《美丽的晋祠》案例.docVIP

《美丽的晋祠》案例 片段一：整体把握，沉潜于晋祠树的美 师（指着板书“美丽”，轻轻描述）：通过前面的学习，感受到晋祠的美，在山、在树、在水……现在，就让我们走进描写晋祠树的部分感受晋祠的美丽。请同学们快速浏览课文第三自然段。 （生浏览课文找句子） 师（指着板书说）：你从哪儿感受到晋祠的美丽？ 生：我从古老苍劲体会到晋祠的树很美。 师评：古老苍劲的树让晋祠美了。 （师相机板书：古老苍劲） 生：我从造型奇特体会到晋祠的树美。 （师相机板书：造型奇特） 师评：造型奇特的树也增添了晋祠的美丽。 生：我从幽静、典雅感受到晋祠的树很美。 师评：晋祠的树让晋祠显现出了那份幽静、典雅之美。（师相机板书：幽静典雅）难怪作者说——（晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅） 生齐：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。 反思：从整体入手，引导学生用眼睛、用心灵整体感知文本，在文字中游泳，如鱼得水，找到自己触摸到的阅读世界，感受到晋祠古老苍劲的树和造型奇特的树让晋祠幽静、典雅，从而找准“牵一发而动全局”的中心句：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。 片段二：指导到位，徜徉于晋祠树的美 师导：同学们说的真好，让我们再跟随作者的视线仔细地看一看，抓住关键词，边读边想像画面，你能够选择其中一种有特点的树（教师指着板书：古老苍劲和造型奇特），去感受晋祠的美。 （学生选择古老苍劲、造型奇特其中一个片断默读自学。） 师抓住机会表扬（发现了一个学生把重点词圈画出来了）：他真会学习，把自己感受很深的词圈点出来了。 师（发现了一个学生写出了自己的感受）：这位同学，用一个词写下了自己的感受，相信他在深入地思考问题。 反思：教师尊重学生，给予了阅读方法的指导，让学生深入文本，在文字中徜徉，自由选择“古老苍劲”和“造型奇特”的树，读文感受树的幽静、典雅之美。 片段三：用心品读，浸润于晋祠树的美 师：大家抓住了关键词想象出了画面，来，把你看到的画面说一说。 交流古老苍劲的周柏： 生：我仿佛看到周柏挺直着身子躺在石阶旁。 师评：你能抓住关键词想象出周柏的画面。文中是怎样描述的？你来读一读。（生1读）其他同学看看，从哪能感受到周柏的古老苍劲？ 生：我从“皱裂”中感受到周柏很古老。 师：“皱裂”这个词为什么给你古老的感觉？ 生：我觉得皱裂就像老奶奶的手一样打起了皱。 师(点点头)：是呀，就像我们平时看到爷爷奶奶历经风霜的手一样。既然叫它“周柏”，顾名思义就是从周朝就有了的，距今已有几千年历史，就像一位饱经风霜的老人，风吹雨打，无不显出她的古老沧桑。来带着自己的感受读读。 生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。 师：还从哪个词感受到周柏的古老？ 生：还从“偃卧”感觉到古老。 师导：课前通过查字典，你知道“偃卧”是什么意思吗？ 生：仰面躺下。 师导：想像一棵老树是怎样的偃卧？ 生：周柏像一位老人面朝蓝天躺在石阶旁。 师：把你看到的画面读出来。 生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。（生没读出苍劲） 师：我听出了古老，还没听出周柏的那份苍劲，从哪能够看出周柏的那份苍劲的呢？ 生：我还从“劲直”读出了周柏的苍劲。 师：再试着读一读！ 生再读句子：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。 师引：即使它树皮皱裂，但它的树干仍挺直着，即使它象沧桑的老人躺在石阶旁，却顶上仍挑着几根青青的疏枝。这就是晋祠中的周柏。来，一起读。 生齐：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。 师描述总结：正是在这古老苍劲的周柏的荫护下，晋祠那种幽静、典雅之美显现出来了。 使学生在脑中形成画面，感悟古老苍劲的晋祠树的独特的美，读出韵味。 交流古老苍劲的唐槐： 师：古老苍劲的树除了周柏，还有—— 生齐：唐槐。 师：你眼中的唐槐是什么样的？ 生：我觉得唐槐也很古老，枝条缠在一块，叶子很茂密。 （出示填空练习：那唐槐，老干（），虬枝（），一簇簇（）条，绿叶（）。）师：你说得很好，你能把这个句子补充完整吗？ 生：那唐槐，老干（粗大），虬枝（盘曲），一簇簇(柔)条，绿叶(如盖)。 师：结合填入的词，你看到了古老苍劲的唐槐了吗？你们能够用刚才的方法，抓住关键词来想象。 生：我从唐槐的“树干粗大”感受到它的古老。 师评：你注意观察了树干，你感受到了唐槐的古老了啊。你来读读！ 生读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。 师：你还看到了什么？ 生：我通过查字典知