《校徽设计》评课稿.docVIP

?《校徽设计》评课稿 陈老师执教的《校徵设计》一课是人教版小学美术第七册第八课，本课属于设计·应用的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。 首先，从陈老师教学设计、教学具准备来看，都实行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来引导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终引导学生观察、分析、讨论，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习设计制作方法，培养学生创造水平，做到教学目标明确。 陈老师整堂课的结构分如下几块来完成： 一、展示导入，说一说：通过让学生展示课前收集的各种樗这个情境导入，让学生来说一说这些标志是什么含义？有什么作用？ 二、观看标志，谈一谈：教师通过多媒体展示各种常见标志，丰富学生视觉，让学生谈一谈这些标志的含义和作用。 徽的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。 四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相协助。 五、展示作品，评一评：让学生展示自己设计的校徽并实行演讲，学生和教师加以讲评。 在课堂上，陈老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面： 注重课程资源的开发和利用。 新课程一个很重要的理念就是要求教师合理开发和利用各类课程资源。在本课中，教材提供的只有三个范例和一个设计提示，能够说课程资源是极其有限的，陈老师在教学这个课时，首先让学生收集生活常见的各类标志，然后通过多媒体课件展示教师精心准备的有代表性的标志，这样从学生的生活实际出发，师生共同开发课程资源，为本课的教学成功打了坚实的基础。 二、营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陈老师打破了常规的课堂教学形式，以展示导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料设计校徽，并展示演讲，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，即使他们的作品还不够成熟，不够完美，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。 二、??? 采用“互助互动”的学习方式 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，能够增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相协助的精神，促动学生自主学习的积极性，陈老师在本节课的教学过程中，充分实施了这个方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《校徽设计》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现水平不同，对同一题材的表现也不同，所以，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品能够促动同学之间的交流，提升作品的质量。第三、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间实行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 三、??? 树立学生主体理念，坚持“授之以渔” 课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不但要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。陈老师在指导学生设计制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法持续找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。 因为美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的理解是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，所以，在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾： 第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解设计制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。李老师在此环节上有些疏忽，我认为能够在学生制作前，老师也展示一个自己制作的校徽，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的。 第二、在本堂课的教学中，陈老师注重了生与生之间的互动，而且富有成效，