羚羊木雕教学思路.docVIP

《羚羊木雕》说课稿 ??????????????????????? ???????????????????创新设计，打造快乐课堂 【说教材】 说教材——说单元 ????从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。 本单元的教学重点：要在整体感悟课文的基础上，注意语言的积累，写法的借鉴，学习朗读和圈点勾画的学习方法。 ????而《羚羊木雕》这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。 ????本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年朋友的交往，他们珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱子女，但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。 ????（因情节紧张曲折，贴近学生生活，所以，学生喜欢读，感兴趣。） ????但是，本文的人物争论性很大。人们对作品情感态度的理解各不相同。有的人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育。更有人把文章定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思考和商讨，我决定引导学生珍惜纯洁友情的同时，也要考虑做事情特别是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐的生活。 ????确定了文章的价值取向，我思考目标的定位： ????以学生为主体，把学生充分调动起来，实现教师、学生和文本之间真正对话的过程，让学生在快乐中学习语文一直是我的追求。 ????所以，本节课的学习目标，我定位为： 说教材——说目标 ????1、掌握圈点勾画等读书方法。 ????2、指导学生有感情的朗读课文，品味语言，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提升学生的语文素养。 ????3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；并学会和家长沟通。 【说学情】 ????学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的学习水平还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的水平还有待提升，所以老师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、交流，让学生在交流中体验情感，在辩论中提升理解，在快乐中学习语文。 ????同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，认真专注。 ????有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。 【说设计】 ????沉默并不总是睿智……睿智是金，而沉默不见得是金。 ?????????????????????????????????????????——塞缪尔·巴特勒 ????为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我做了这样的设计： 说设计——整体感知 ????1、本文的时间和地点在持续变换，你觉得文章向我们展示了几个场景？ ????2、课文诉说了一个什么样的故事呢？ ???既是学生对文章的一个整体感知，也是引导学生学习叙述中的插叙写法。 整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题。 说设计——精读课文 ????你从文章中读到了什么？标出最能触动你内心的语句，把你的感慨批注在书上。全班展示交流。 ????这是一个开放性的展示，是学生品析语言，体验情感，抒发读书心得的一个个性化的表达。如果老师引导不好，那课文就会被肢解得支离破碎。所以，老师的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟，如一个学生谈到父母追查木雕下落时母亲的表现，就引导其他学生把这部分谈完，“你从妈妈的语言、动作、神态、心理描写中还读出了什么？”以此类推，集中展示“我与万芳的友谊”“要回木雕时的情景”这几部分内容。同时，学生在集中展示完我与万芳的友谊时，老师补充了几句相关友谊的名言，以备学生积累，并加深了学生对文章的理解。 ????这个过程是学生真正走进文本的过程，又把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。 ????分角色朗读课文，是以小组为单位实行的，学生读出自己独特的体会，化无声的书面文学为有声语言，协助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。 ????接下来是辩论赛，因初一学生年龄还小，所以，我给出了辩论提示。 辩论提示： ????????1、我该不该把羚羊木雕送给万芳？ ????????2、父母逼我要回羚羊木雕，应该还是不应该？ ?????