部编版21.狐假虎威 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

21、狐假虎威 教学设计 教学目标： 1．会认“假、威”等生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等生字，正确读写“食物、身边、为什么”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。 4．理解成语“狐假虎威”的意思，明白这个寓言故事的寓意。 教学重点： 1．识记生字，读准字音，能正确书写生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．在理解重点词语的基础上，分角色表演“狐假虎威”的故事。 教学难点： 读懂故事，理解“狐假虎威”这个成语的意思，明白这个寓言故事的寓意。 教学准备： 1．学生借助拼音读课文，初步了解故事的内容。 2．学生初读课文，自学本课要求会认的字和会写的字。 3．教师准备多媒体课件、生字卡、动物头饰等。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谜语激趣，导入文本 1．课件出示两个谜语。 身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。 虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。 (打一动物) 乍看像狼不是狼，三角脸儿身瘦长。 性情狡猾疑心重，毛色棕黄尾巴长。 (打一动物) 2．学生竞猜(谜底：老虎、狐狸)。课件出示这两个动物的图片。 3．从文中两个关键“人物”的谜语导入，提问激趣：这两个动物之间会发生什么故事呢？ 4．板书课题，领读课题。引导学生注意课题中“假”这个多音字的读音，但不告知理由，引导学生自主学习，培养学生在阅读中的探究能力。 5．提问启思：“假”有几个读音？(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ，为什么这样读？在这里是什么意思呢？让我们一起去文中找答案吧！ 二、初读课文，认读字词 1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 (2)觉得难读的字词可以看看拼音，多读几遍。 (3)圈画标注出本课要求掌握的字词。 2．课件出示带拼音的生字，齐读、指名读，师生评议。 (1)“嗓”是平舌音，“食、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、骗、闷”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。“违”读wéi，不要读成wěi；“纳”读nà，不要读成là。 (2)注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读zhuǎn；表示围绕一个中心运动时，读zhuàn。“闷”表示心情不好时，读mèn；表示不透气、空气不流通、不吭声时，读mēn。 3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调书写的规范、正确。“物、就、神、活、猪”是左右结构的字，都要写得左窄右宽。注意“神”字是示字旁，可与《大禹治水》中写过的带衣字旁的“被”作比较，发现偏旁书写上的异同：在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一撇。“食、爷”是上下结构的字，两个字上部的撇和捺写得舒展，需要注意“食”字的最后一笔是长点。“爪”是独体字，笔顺是撇、撇、竖、捺，注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。 物：右边的“勿”第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。 就：左边“京”的第八笔是点，右边“尤”从田字格中心点起笔，长撇伸向“京”下侧。 爷：上宽下窄，“父”第三、四笔撇和捺相交于竖中线，下部的横折钩写在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。 猪：左边“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔，右边“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。 4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。 食物　身边　为什么　爪子　面前　神气活现　野猪　往常　身后　信以为真 5．出示词语卡片，学生齐读或抢读词语，强化记忆。(提示：“为什么”的“么”和“爪子”的“子”都是轻声) 三、再读课文，感受人物 1．播放课文的朗读录音，在示范朗读的同时，培养学生边听边思考课文内容的学习习惯。 2．读正确，读通顺。 (1)教师引导学生借助拼音，把故事读正确。在初读检查时随机正音指导，提醒学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；读好一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。 (2)在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。 3．读好狐狸和老虎的对话。 (1)第一处(第2自然段)：可引导学生联系上下文，体会狐狸的处境。做做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想想狐狸这时候会想什么；联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每个字都拉长了说话的样子，指导学生读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。 (2)第二处(第4自然段)：前后没有提示语，可联系上下文引导学生判断这句话是谁说的。在指导朗读前，要帮助学生先读懂句子的意思，理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。朗读时，突出狐狸表达的意图