部编版20.雪孩子 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

20、雪孩子 教学设计 教学目标： 1.借助字理识字、近义词识字、联系生活识字等方法认识“累”、“添”等15个生字；能正确书写“赶”、“旁”等生字。 2.尝试使用默读的方式理解课文大意。能在入情入境的情感体验中，读好对话中不同人物的语气。 3.能抓住人物的语言和动作，通过想象，感受雪孩子的善良勇敢，体会雪孩子与小白兔之间的纯真友谊。 4.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。? 教学重点： 通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。 教学难点： 理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。 教学准备： 1.借助拼音朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。 2.多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1. 小朋友们，老师先给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果。没有树根没有杈，漫天遍地白花花。 2. 对，是雪花。好多小朋友们前几天刚刚有幸看到过。徐老师今天还给大家带来了一位好朋友，（出示“雪孩子”图形剪影）你们知道这是谁？（生：雪孩子）随即板书课题。 3. 老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的故事，非常感人，你们想听吗？（想听） 4. 请同学们注意听这个故事，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ 二、自读识字 1. 同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。 2. 教师范写课文生字，注意听清生字读音。 3. 学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。 4. 识记生字： （1）这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？ （2）个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化。 三、合作交流 1. 教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。 2. 用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。 3. 让朗读熟练的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。 四、指导书写：接下来我们就来学写两个生字 1. 指导认读生字“浑、谁”。(出示：浑、谁；谁来读读这两个字) 2. 同学们数一数，它们各有几笔？ 3. 它们的笔顺又是怎么样呢？ （指名说，一起书空） 4. 请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该注意什么呢。 5. 交流怎样能写好这两个字。 6. 师范写指导。 7. 练习书写，描好，写两个。请注意书写的姿势。 第二课时 一、初读感知 1. 要想真正地学懂一个故事，我们必须要认真地看书。介绍朗读的方法。 2. 学生自由读课文，教师巡视。 3. 你们喜欢雪孩子吗？可是我们要想亲近雪孩子，想和他成为朋友的话必须先闯过生字一关，小朋友们自己试试，你是不是都可以通过了呢？（出示生字） 4. 生字宝宝非常调皮，一转眼，他们就和拼音宝宝分开了，你还叫得出他们吗？ 5. 生字宝宝觉得自己太寂寞了，又找好了朋友，你还认得出他们吗？和你的同桌一起先试试。 6. 同学们，有人把课文的内容画成了8幅生动的图画，（出示插图）(如果你最喜欢哪幅图，就请找出课文相对应的自然段练一练，因为老师待会要请你来读的呢。） 二、品读领悟 1. 故事是因为下雪引起的，那是一场怎么样的雪呢？（雪很大） 请一个小朋友来读读第1自然段，说一说从哪里可以看出雪大呢？（一天一夜、房子上、树上、地上、一片白）齐读第1自然段。 2. 下了一天一夜的雪终于晴了，兔妈妈要出去找吃的，可小白兔一个人在家多无聊呀，所以兔妈妈就给小兔子堆了一个漂亮的雪人。让他和小白兔一起玩。 3. 你们看（出示雪人第三幅图）： 小兔子和雪孩子玩得怎么样呀？（小白兔玩得很高兴） 你们从什么地方看出他们玩得很开心呀？ 那么课文里的哪些词语表现了小白兔很高兴呢？（高兴、又唱又跳、开心） 你在什么时候会很高兴地“又唱又跳”，说说吧。 此刻的小白兔和你们高兴的时候一样，也是又唱又跳，请你们用自己的方式试着读出小白兔的高兴来。 让我们一起读吧，再个人读，让我们用自己的方式读出小白兔的心情来。 4. “又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（是先唱后跳吗？那是先跳后唱吗？）（两个动作同时进行） 你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用“又……又……”来说说他们的神态吗？（又说又笑） 5. 还能用“又()又()”来说说雪孩子的样子吗？ 练习：又唱又跳又细又长又说又笑 又大又圆 6. 出示第五幅画：指导把句子读通读顺： “火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。 7. 出示第六幅画： 雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？ 8. 出示第七幅画： (1)想象雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？ (2)