部编版22.狐狸分奶酪 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

22、狐狸分奶酪 教学设计 教学目标： 1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。 2.分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。 3.拓展积累“开始、起始”等词语。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。 5．读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。 教学重点： 1．学会本课生字新词。 2．能分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。 教学难点： 明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。 教学准备： 1.教师：狐狸和小熊哥儿俩的头饰、生字卡片、课件。 2.学生：预习课文。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、复习引入，揭示课题 导语：上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一则民间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？ 1.课件出示奶酪图片，介绍奶酪。 奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。 2.指导读准字音，识记字形。 酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。 3.齐读课题。 二、初读课文，认读生字 1.老师播放朗读音频、范读。 学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？ 2.引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。 3.自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。 预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公平吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？ 4.再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。 奶酪 捡到 哥儿俩 开始 拌嘴 帮助 均匀 嚷着 瞧了瞧 方便 剩下 整块 5.交流识记生字的方法。 （1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音,“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。 （2）识记字形。 ①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。 ②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。 ③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。 6.长句练读，把句子读正确、读通顺。 （1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。 （2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。 三、练习写字，巩固提升 1.回顾新学的生字词语，开火车读词语。 2.出示“奶、始、吵、咬”。 仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。 3.指导写法和笔顺，学生练写。 ［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。 ［始］ 左窄右宽，左右等高。女字旁要靠近竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。 ［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。 ［咬］ 左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠近横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。 4.展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。 四、精读课文，体会情感 （一）自读课文，进一步了解课文大意。 1.按自然段读课文，比一比谁读得好。 2.默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。 （二）出示第1自然段。 1.自由读第1自然段，说说读懂了什么。 2.请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。 3.小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？ 明确：从高兴到拌嘴，课文用“可是”一词把两部分内容连了起来，“可是”表示语气的转折。 4.教学“拌”字。 可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。 5.指导朗读。 要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。 （三）学习第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。 1.自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。 2.指导朗读。 读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住