部编版小学六年级上册语文教案-第1单元 第4课花之歌.docVIP

4*　花之歌 《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，体现了诗人独特的人生态度：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪一种境遇，总要积极地追求光明。 诗歌第1～4自然段为第一部分，以“我是……”的句式对花的成长、芬芳、凋谢的过程展开了详细的描绘。第5～7自然段为第二部分，主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象，表现了花积极乐观的态度。 本文语言清新，哲理隽永，富有感染性和启发性。最出彩的地方就是诗歌中没有一个“花”字，却每一句都在写花。且作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，描绘了一个个积极向上的花的形象。如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“婚礼上的冠冕”等，营造出了丰富雅致的诗文意境。其次，在语句表达方面大量运用结构整齐的句式。如第3自然段“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”等。这些整齐的句式使诗文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。此外，“阅读链接”中的散文诗，运用拟人的修辞手法，以杨柳和水莲的对话引发思考，表达了作者积极向上的人生态度。这个版块的设置意在指导学生继续练习“找出文中想象奇特的地方”，激发学生的想象力。 1．有感情地朗读课文，体会散文诗的节奏感和音韵美。 2．能够说出课文中哪些地方可以看出“我”是花，感受花“仰望高空，对光明心驰神往”“不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。 3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法来表情达意的效果。 教学重点 感受散文诗的节奏感和音韵美。体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情达意的效果。 教学难点 感受花的各种形象，体会其中蕴含的哲理。 1．字词教学 字音方面，注意注音的字词，“啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。词语理解方面，可以引导学生用联系上下文和查字典的方法，理解“苍穹、冠冕、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。 2．阅读教学 本文隽永清新，读来旋律优美，朗朗上口。教学时，要引导学生以自读自悟、自主探究为重点。先让学生充分朗读，在理解课文的基础上去体会诗歌所蕴含的丰富想象力和象征意义，并通过多种方式反复练习有感情地朗读课文，读出语感，真正走入作者的内心去体会诗歌表达的情感。其次，在交流时要充分调动学生的生活积累，打开学生的联想，能说出为什么能够看出“我”是花。最后引导学生结合作者曲折的人生经历来体会他独特的人生态度，如此一来便是从他的人生感悟想开去，从文中的“花”读到文中的“人”，再想到生活中的自己，从而获得人生启迪。 3．表达运用 本文想象奇特，多处运用比喻、拟人、排比等修辞手法，描写花的特点，抒写理想。在教学时，要引导学生找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，多读，多想，多议。最后可通过小练笔的方式，指导学生运用“我是……”的句式展开丰富的想象，写一写自己心目中的“草之歌”“树之歌”“风之歌”等，真正达到举一反三、学以致用的目的。 1．课前搜集纪伯伦的相关资料。 2．朗读诗歌，读准字音，读通句子，读出旋律美和音韵美。思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？ 3．借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 1课时 板块一　创设情景，导入新课 1．课件出示多幅鲜花图，进行欣赏。 2．谈话：同学们，一朵朵娇艳夺目的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》。在诗人纪伯伦的笔下，花是有灵气、有生命、有个性的事物，她与万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，她又闪烁着理性的光辉，给人启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好和灵性吧。 3．板书课题，齐读课题。 4．交流资料，介绍作者。 (1)学生分享搜集到的关于纪伯伦的资料。 (2)介绍纪伯伦，课件出示相关资料。 纪伯伦(1883—1931)，黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》。《组歌》共五首，包括《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。 板块二　初读课文，整体把握 1．学生自由朗读诗歌，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺诗歌，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 2．指