部编版小学六年级上册语文教案-第2单元 第7课 开国大典.docVIP

7　开国大典 《开国大典》按照时间顺序，记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，包括“会场”“典礼”“阅兵”“游行”等重要场面。本文反映了开国大典庄严、热烈的场面，表达了中国人民对中华人民共和国的诞生无比激动和自豪的情感，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。 全文共15个自然段，1～4自然段为第一部分，讲了大会开始前会场上的情况；5～14自然段为第二部分，讲了开国大典的盛况；15自然段为第三部分，讲了群众游行。 围绕本单元的阅读训练要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”，课文主要从“典礼”和“阅兵”两个场面进行详细描写。描写“典礼”这一场面时，比较分散，采用了点面交替的写法。“点”集中在毛主席身上，分别从出现在主席台上、宣告中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告写毛主席。而“面”则集中在群众的表现上，围绕“点”对应了群众的目光、欢呼声、掌声等。从而达成了将毛主席具有历史意义的言行与群众的表现相互结合的效果，形成了典礼的四个场面——“见面”“宣告成立”“升国旗”“宣读公告”。描写“阅兵”这一场面时，相对集中，先整体交代阅兵式的情况，再按入场顺序具体介绍各兵种的特点，自然而然地让人感受到中国人民解放军的威武、庄严，表达出对人民军队的赞美和自豪之感。 1．通过观察比较、自主练习的方式会写14个生字和20个词语；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“排山倒海、检阅”等词语。 2．默读课文，了解课文内容，体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 3．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会中华人民共和国成立时人们自豪激动的心情。 教学重点 1．会写14个生字和20个词语，掌握词语表中的词语。 2．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会中华人民共和国成立时人们自豪激动的心情。 教学难点 默读课文，了解课文内容，体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方法来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。学习“栏、帜、坦”等生字时，可以结合图片；学习“制”可以用猜谜语的方法(牛巾上下连，立刀在右边)。 生字书写教学时，注意复杂生字的笔顺顺序，如“盏、爆、隆”三个字均笔顺较多，在书写时，要强调不可少写一点，也不可少写一横。 词语理解教学，可以引导学生用结合文中语境和联系生活实际理解的方法，其中，“汇集、排山倒海、雄伟、旗帜、检阅、制服、坦克”可以结合图示法进行理解；“爆发、就位、距离、一致”等可以用表演的方式进行理解。 2．阅读教学 课文主要是对开国大典时的盛大场面进行全方位的描写。因篇幅太长，把握课文大意的难度较高。课前可组织学生观看电影《开国大典》，获得对开国大典感性的体验。回归课本时，结合课后第1题，引导学生通读课文，关注第1～4自然段，了解开国大典的时间、地点、参加人员和会场的位置与布置情况，从空间上感受典礼恢宏的场面。接着引导学生抓住每段句首的关键词，总结出课文是按时间顺序写的，以此来帮学生厘清课文的叙述顺序。最后再指导学生依据文中的相关语句“群众的队伍入场了”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”概括出“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”四个小标题，进而厘清课文大意。 课文不仅表现了开国大典的盛大和隆重，还体现出参加典礼的人们激动和兴奋的心情。要让学生深有体会，教学时可结合课后第3题，先让学生读读第3题的三个句子，抓住关键词语，体会典礼热烈、庄严的氛围。如第一句中，引导学生抓住“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”等，感受会场环境的布置十分庄严、隆重；第二句中，引导学生抓住群众入场时广场的气氛，体会到庆祝场面气势恢宏、激情澎湃；第三句，可引导学生抓住阅兵式上观众鼓掌、欢呼的画面，体会群众激动、热切的心情。老师指导学生完成对三句话的品读，再引导学生找一找，并在空白处批注自己的感受，然后小组进行汇报。另外，在教学重点语句的品读时，还可以让学生说说自己搜集到的中华人民共和国成立之前饱受欺凌的资料，与现在人民当家做主的新生活形成对比，进而激发爱国之情。 3．表达运用 点面结合的写法仍然是本文最突出的表达方式。课后第2题也体现了对点面结合的掌握要求。教学时，可以尝试学法迁移，从难到易，先扶后放，读后仿写。一是引导学生用从《狼牙山五壮士》中学到的经验尝试性分析阅兵式是怎样进行点面结合写场面的，谈一谈对阅兵式这一场面的总体感受；二是引导学生细读，抓住关键词句，概括出阅兵式写了哪几方面的内容；三是引导学生再次研读阅兵式这一部分，边读边勾画，思考课文是怎样描写这一场面的，然后小组合