部编版小学六年级上册语文教案-第3单元 第11课 故宫博物院.docVIP

11*　故宫博物院 《故宫博物院》是一个由四份材料组成的阅读课文，包括对故宫博物院的整体介绍、太和门被烧的故事、官方的游览须知和故宫博物院的平面示意图。这种将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。在材料内容的形式上也是多种多样，既有文字说明，也有图片示意。课前的阅读提示设置了两个阅读任务，其目的在于让学生利用所学的方法，进行自主的“有目的地阅读”练习。 材料一是说明文，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主题建筑进行了较为详尽的介绍。全文可以分为四个部分。其中第1、2自然段是第一部分，是从名称、历史、形状、面积和风格等方面对故宫进行介绍。第3～10自然段是第二部分，主要介绍了故宫的三大殿，其中对太和殿进行了详写。第11～15自然段是第三部分，介绍的是故宫的“内廷”。第16自然段是第四部分，主要写的是站在景山上看到的故宫景象。 材料二是一个有关太和门被烧的历史故事。太和门被烧之后，无数的能工巧匠仅用了一个多月的时候就用扎彩棚的形式进行了“重建”，而且扎出来的太和门达到了几乎可以乱真的程度，赞美了我国古代劳动人民的智慧。 材料三截取了故宫博物院官方网站的“开放与服务”的内容。展示内容主要包括对游客表示欢迎、对故宫的地位和价值的介绍，以及游览故宫时的温馨提示。 材料四是一张关于故宫博物院的平面示意图。意在提示示意图上用阴影标出的部分是目前故宫还未开放的区域，有利于游客规划游览路线。 1．朗读课文，整体感知课文内容。根据故宫的建筑布局图，画出游览路线图。 2．把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。 3．能根据“计划一日游”和“讲解几处景点”的阅读任务，自主选择材料及阅读方法。 教学重点 1．把握文章大意，了解故宫的布局特点。 2．学会介绍复杂景观时重点突出、详略得当。 教学难点 根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 这是一篇略读课文，在教材的安排中，这一篇的作用是培养学生运用前两篇课文所掌握的方案来进行自主阅读，学以致用。因此，在教学中，应该以学生自主阅读为主，教师在这个过程中则主要是通过任务的设置来进行引导。整个教学活动可以分为三个环节——自主阅读、阅读交流、汇报成果。 1．自主阅读 在阅读之前，可以通过谈话的方式，引导学生回顾前两篇课文所掌握的有目的地阅读的方法和策略，并与学生一起完成阅读记录卡，包含阅读的目的、选择的材料和阅读方法三个角度，让学生在阅读之前明确应该从什么角度入手，从而将方法迁移，落到实处。同时，需要结合课前阅读提示的任务，提出自读之后阅读交流需要解答的问题，即学生需要说明自己能否根据阅读任务合理选择阅读内容，以及自己在阅读的过程中，采用了什么阅读方法，这些方法是否运用合理。 2．阅读交流和成果展示 阅读交流主要针对自读之前的任务和对交流中需要解答的问题。教师要引导学生结合阅读记录卡进行阐述，同时对关键信息适时点拨，对方法归纳总结。在交流过程中，小组根据情况轮流展示合作成果，如在完成故宫路线参观图这个任务时，教师需要对小组的阐述提出要求，如在展示自己的路线图时，需要同时说明这样设计的原因，其他同学则需要根据自己通过阅读获得的信息对路线进行评价和提出修改意见。这样，在全班合作的情况下，让路线图更科学合理。在完成给家人作故宫讲解这个阅读任务时，则可以采用角色扮演的方式，让课堂变得更活泼。 3．迁移运用 略读课文重在把从精读课文中学到的方法和策略，在实践运用中进行内化并转化为自己的能力。因此，在教学过程中，要重视多练，从而达到举一反三的效果。本课也可以设置对应的迁移训练的试题。如可以准备校园、对本地区景区或公园的相关介绍资料等让学生通过该任务去浏览材料、筛选重要内容、拟定路线并绘制出科学合理的游览路线和示意图等，对有目的地阅读的策略和方法达到强化训练的目的。 1．查阅书籍或上网查找资料，初步了解有关故宫博物院的相关资料。 2．搜集关于故宫博物院的一些有趣故事。 3．课前熟读课文，充分了解文本出示的四则材料。 1课时 板块一　激趣导入，引入课题 1．课件出示故宫图片。 2．谈话：同学们，你们去过故宫吗？里面有什么呢？你们在课前都搜集了有关故宫的资料，谁愿意向大家介绍一下？ 故宫，位于北京市中心，旧称紫禁城。始建于明成祖永乐四年(1406)，建成于永乐十八年(1420)，距今已有近六百年的历史。它是明清两代的皇宫，是我国现存的最大、最完整的古代宫殿建筑群。故宫的整体建筑特点是金碧辉煌，庄严绚丽，被誉为“世界五大宫”(中国故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫)之首。1987年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。 3．过渡：事实上，中国的故宫博物院一共有两处——北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。今天，就让我们走进红