部编版小学六年级上册语文教案-第2单元 第5课 七律 长征.docVIP

5　七律·长征 《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首七言律诗。这首诗既有对红军长征的高度概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。它生动概述了长征艰难而伟大的历程，赞颂了红军的革命英雄主义和乐观主义精神。 全诗共八行，分为首联、颔联、颈联、尾联四部分。首联开门见山，以高昂豪迈的基调总领全诗，赞美了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。其中，“不怕”二字铿锵有力，表现了红军不畏千难万险，勇敢顽强。“万水千山”高度概括了红军长征途中遇到的一切艰难险阻。从“等闲”二字中可以看出作者将困难轻描淡写，与“不怕”形成呼应，表现出红军乐观的英雄气概。 颔联承接“千山”，想象丰富，意境开阔。诗人用“逶迤、磅礴”呈现出道路弯曲绵延，山脉广大无边，突出山势险峻，与“细浪、泥丸”的细小形成鲜明对比，将起伏的五岭山脉比作翻腾着的细小波浪，把高大的乌蒙山脉比作脚下滚动的小泥球。使用夸张，想象奇特，衬托了红军征服高山，不畏艰难的高大形象。 颈联呼应“万水”，对仗工整，画面磅礴宏大。“云崖暖”写出了诗人在江边流露出的胜利的欢悦；“铁索寒”将英勇激烈的战斗场面描绘得栩栩如生。这一暖一寒形成鲜明对比，既表达出红军渡过金沙江后的喜悦，又表现出夺取泸定桥的惊心动魄。 尾联以“尽开颜”总结全诗，承接红军过五岭、越乌蒙山、渡金沙江、强渡大渡河等危险场面，写出了红军胜利大会师后的喜悦，预示长征最终取得胜利。 纵观全诗，气势磅礴，笔力雄健，对仗工整，语言精练，短短56字就把长征写得惊心动魄，有声有色，尽显诗人的豪迈之气。 1．通过观察比较、自主练习等方式会写4个生字；通过联系上下文、结合注释和查字典的方式理解“逶迤、磅礴、三军”等词语。 2．朗读课文，读出诗歌磅礴的气势。背诵课文。 3．理解诗意，结合历史背景，理解关键词句的含义，体会红军长征的艰难。 4．通过对比阅读，感受诗人及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重点 1．会写4个生字，理解重点词语，背诵课文。 2．抓住关键词句，体会红军长征的艰难，感受诗人及红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学难点 理解颔联、颈联的意思，体会其中蕴含的思想感情。 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文、结合注释和查字典的方式来理解词语的意思。教学“崖、渡”时，可以用熟字“涯、度”，从区分字形、辨析字义的角度进行识记。教学“律”字时，可以用形近字对比的方法。 生字书写教学时，注意“崖”的笔顺，“山”要写得扁一点，下面部分中间是两个“土”。“索”的下面不要误写成“系”。 词语理解教学，可以引导学生直接结合课文注释进行掌握，针对一些难理解的词语，如“远征、等闲、走泥丸”等可放在诗句中理解掌握。 2．阅读教学 这首七言律诗不仅贯穿了“点面结合”，写出了红军的革命英雄主义和乐观主义精神，而且对仗工整、韵脚分明，尽显诗歌豪迈的气势。且“课标”中对五、六年级古诗阅读提出明确要求“阅读古诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。教学时，要指导学生认真诵读，借助注释或通过查字典的方式理解重点词语的意思，了解诗歌的特点，快速进入律诗的意境，边读边想象红军长征的艰难。其次，在理解诗意的基础上，把握整首诗的感情基调，采用多种方式进行朗读，读出气势，让学生读出红军战士面对困难时勇往直前的豪迈之情。最后，注意“点面结合”写法的运用理解。在理解课文时，要引导学生找出从哪些事物中可看出长征的艰难险阻，再根据这些“千山万水”的代表，体会红军面对困难时都是怎样的心境，从而深刻理解作者表达的情感。 引导学生关注诗歌中凝练的语言。可以结合课后第2题，老师带领学生重点赏析颔联、颈联。如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”可指导学生在读中对比体会，“逶迤”“磅礴”原指高大险峻的山，实际指长征的艰难险阻，但在红军眼中它们都是细小的波浪和滚动的小泥球。再让学生观察这一联的结构，会发现，前半句写了自然条件的险恶，后半句写了红军战士面对困难的主观感受，表现了红军的英雄气概。同时，还可以适时出示图片，深化对诗句的理解，引起情感上的共鸣，体会到红军战士的豪情壮举。 3．表达运用 点面结合是本文最突出的写法，在教学时，除了诗中写的五岭、乌蒙、岷山、金沙江、大渡河这些自然条件带来的困难，可以引导学生根据课前搜集的资料，说一说红军还会遇到哪些困难，他们会如何战胜。以此来提升学生的语言表达能力。并运用本课所学知识自主赏析“阅读链接”中的《菩萨蛮·大柏地》，感受毛泽东的伟大胸襟和革命情怀。 1．查阅书籍或上网查找资料，搜集红军长征和作者的有关资料。 2．观看与长征有关的纪录片。 3