部编版小学六年级上册语文教案-第3单元 第9课 竹节人.docVIP

9　竹节人 《竹节人》是一篇回忆性散文，作者回忆了童年时代做竹节人 、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景。写出了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，抒发了对老师的亲近与理解，为读者掀开了童年时代最美好的一页篇章。 课文共29个自然段，可以分为四个部分。第1～2自然段为第一部分，概述当时“我们”全都迷上了竹节人。奠定了愉快的感情基调。第3～7自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程，表现了 “我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。第8 ～19自然段为第三部分，主要写“我们”深深着迷于斗竹节人的乐趣。第20～29自然段为第四部分，写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了我们的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。既说明了老师童心未泯，又从侧面说明了竹节人的吸引力。 课文语言朴素，处处充满童趣。最大的特点是可以从多个不同的角度去进行阅读，教材在学习提示中就提出了三个阅读任务：写玩具说明书、体验细节的情趣、讲述老师的故事。通过这三个不同的阅读任务，使学生明白要根据不同的阅读目的，从不同角度有目的地去阅读这篇课文。“写玩具说明书”是将课文当作“说明文”来阅读，着重于实用技巧，需要引导学生从课文中提取关键信息来完成；“体验细节的情趣”是将课文当作“文学作品”来阅读，偏重于体验，需要从字里行间去体会、感受竹节人给大家带来的乐趣；“讲述老师的故事”是将课文当作“记叙文”来阅读，偏重于叙事，需要把握事情的前因后果和细节去讲述故事。 课后习题的设置主要围绕“带着不同的任务应该怎样阅读这篇文章”这一话题展开。意在引导学生明白“有目的地阅读”，首先要快速阅读全文，找到相关内容；其次要针对相关内容进行细读，提取关键信息或者感受体会；还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次，完成阅读任务。 1．通过观察比较、自主练习的方式等会写“豁、凛、疙、瘩”等生字和“威风凛凛、疙瘩”等词语；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“威风凛凛、疲倦”等词语。 2．有感情地朗读课文，快速浏览课文。 3．抓住文中表现竹节人带来的无限乐趣的语句，感受竹节人游戏给童年生活带来的乐趣。 4．学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。 教学重点 1．会写“豁、凛、疙、瘩”等生字和“威风凛凛、疙瘩”等词语。 2．抓住文中表现竹节人带来的无限乐趣的语句，感受竹节人游戏给童年生活带来的乐趣。 教学难点 学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“棍、筹、橡、沮”时，可以利用归类识记；教学“豁、裁、跺、趴”时，可以用形近字对比的方法。 生字书写教学时，注意书写笔顺较复杂的生字，如“凛”字，左边是“冫”，右边的中部是“回”，不是“口”；“雕”的右部是四横，不要少写一横。 词语理解教学，可以结合词语和语段进行教学。先把词语进行归类，如与动作有关的词语“跺脚、大步流星、轻手轻脚”，名词“疙瘩、冰棍”，形容词“别出心裁、技高一筹”，描绘神态的词语“怒气冲冲、沮丧”等。 2．阅读教学 围绕本单元的阅读训练要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”展开。课文在阅读提示中设置了“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事”三个阅读任务，“一文三读”既可以让学生在同一篇文章中获得不同的收获，还可以使他们建立起“有目的阅读”的基本概念。 在第一个阅读任务“写玩具说明书”中，针对竹节人的制作方法，可用提取关键信息的方法。引导学生罗列出制作的材料、工具、步骤、方法以及注意事项，并用圈画关键词的方法，掌握三个动作“锯、钻、穿”。并结合课文插图展示的几个不同“身份”的竹节人，进行图文对照阅读，帮助学生更加清楚地理解制作过程。针对竹节人的各种玩法，可引导学生边阅读边圈画关键词，从动作要领“嵌、拉、一松一紧”来掌握“赤膊相斗”和“花样比武”两种玩法。 第二个阅读任务“体验细节的情趣”中，可运用细节品读的方法，引导学生圈画出包含情趣的词句，如“‘我们’装饰竹节人、斗竹节人”时有趣、快乐、投入的词句；边读边想象玩耍的情境，如当时“无比热闹的‘搏斗’场面”，体会散发出来的童真童趣。最后再让学生读课文，找出从侧面描写玩竹节人对孩子的吸引力，如“上课依然意兴不减、竹节人被没收之后，‘我’沮丧透顶、希望找回竹节人”等，进而更深地体会竹节人带给“我们”的乐趣。 第三个阅读任务“讲述老师的故事”中，可以引导学生独立完成，仔细阅读课文第三部分，按照事件的发展顺序“起因、经过、结果”理清整个事件，把握整个事件的两个场景“收玩具、玩玩具”。同时圈画出能表现老师神态变