部编版小学六年级上册语文教案-第2单元 第6课 狼牙山五壮士.docVIP

6　狼牙山五壮士 《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某七连六班的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和为祖国、为人民勇于献身的精神，表达了人们对英雄人物由衷的敬佩和赞美之情。 课文按照事情发展的顺序记叙，共九个自然段，可分为五部分。第1自然段为第一部分，介绍了七连六班接受掩护群众和连队转移的任务。第2自然段为第二部分，写了六班的五名战士诱敌上山，痛击敌人。第3自然段为第三部分，讲述五个战士决定把敌人引上绝路。第4、5自然段为第四部分，写了五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第6～9自然段为第五部分，写五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。整件事可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖五个过程。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。 课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，始终紧扣题眼“壮”字展开叙述：先写面对大量的敌军，仍欣然接受任务，体现了五壮士胆之“壮”；再写英勇作战，痛击敌人，体现五壮士行为之“壮”；接着写诱敌上山，体现五壮士举动之“壮”；最后高呼口号，舍身跳崖，体现五壮士气节之“壮”。其次，本文对人物的刻画详略得当，既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗略勾勒。如第2自然段中分别从不同的角度向我们介绍了各有特色的五位人物形象，从“沉着”一词可看出班长马宝玉作为指挥员具有的沉稳果敢的心理素质；副班长葛振林“开枪怒吼”体现出他英勇无畏的形象；从“抡、使出浑身力气”可看出战士宋学义具有丰富的战斗经验；小战士胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的、全神贯注”体现出他们严肃认真、一丝不苟的战斗作风。如此简短而有震撼力的语言、刚劲有力的动作、坚定的神态给人荡气回肠、酣畅淋漓之感。 1．通过观察比较、自主练习的方式会写14个生字和20个词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“日寇、奋战、斩钉截铁”等词语。 2．理解课文内容，了解狼牙山五壮士歼灭敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民英勇献身的精神。 3．学习作者抓住人物语言、动作、神态，突出人物英雄气概的表达方法。 4．学习课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 教学重点 1．会写14个生字和20个词语，积累重点语句。 2．理解课文内容，了解狼牙山五壮士歼灭敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民英勇献身的精神。 教学难点 领悟课文点面结合的表达方式，体会这样写的好处。 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和查字典的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。学习“榴、沸”等生字时，可以结合图片；学习“抡”字可以通过动作表演的方法；学习“悬”可以用猜谜语的方法。(县官在上面，心字排下边。临空不落地，事情难了断。)同时对多音字和形近字进行区分并组词。 生字书写教学时，注意“寇”的末笔是长点，不要写成捺；“涧”左窄右宽，“间”瘦长，中间是“日”，不是“口”；“沸”字右边“弓”要扁而宽，竖撇不要写成竖。 词语理解教学，可以引导学生用联系上下文、结合生活实际、查字典理解的方法，其中，“手榴弹、悬崖、攀登、山涧、雹子、不屈”可以结合图示法进行理解；“全神贯注、居高临下、屹立、眺望、喜悦”可以用表演的方式进行理解；“奋战、斩钉截铁、热血沸腾”可以联系上下文进行理解。 2．阅读教学 课文是按事情发展顺序进行叙述的。教学时，要引导学生通过查阅文字资料和影视资料，搜集与本课相关的内容，了解五壮士的相关事迹。初读课文时，让学生用较快的速度阅读课文，结合课后第1题的提示，提炼关键信息，理一理课文是按照什么顺序写的，加以概括。并让学生按照概括出的标题讲一讲这个故事，从而从整体上把握课文内容。 在把握主题情感方面，可以结合课题，引导学生理解“壮士”的意思。然后默读课文，勾画重点语句，从语言、动作、神态等方面体会五位壮士的英雄气概。可结合课后第2题，引导学生抓住加点的部分朗读体会，并进行角色扮演，通过马宝玉说话时“斩钉截铁”的语气和简洁但坚定的语言，感受作为班长的他面对生死抉择时的坚决果断。体会战士们“热血沸腾”时，可观看影视片段，使学生产生强烈的情感，体会到他们舍生取义的决心。 3．表达运用 点面结合是本文最突出的表达方式。课后第3题也体现了在写作中既要关注群体、又要聚焦个体这一能力要求。教学时，需要关注对人物群像和每位战士的个体刻画，引导学生发现作者是从哪些“面”和“点”来描写五壮士的形象的，进而从这种有点有面，层次感、画面感极强的描写中，体会每位战士大无畏的英雄气概。最后可布置任务，让学生运用点面结合的写法，观察一次活动场面，达到