中学生物论文：初中生物高效课堂的策略思考.pdfVIP

初中生物高效课堂的策略思考 摘要 论述构建初中生物高效课堂中教师主导作用的高效性，要用最少的人 力、物力和时间取得最佳的教学效果，真正为每一个学生都能在生物上获得最大 可能的发展而努力。 关键词 高效课堂 策略 主导作用 课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成 长，要切实落实减轻学生负担，抬高教学水平，一定要致力于构建高质量的课堂。 随着新课改的不断深入，我越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而 且应该高效。所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效 果。高效课堂的达成，受制于多种因素，教师的专业知识、教学能力、学生的原 有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的高效性 产生一定的影响。但在诸多因素中,我尤其要强调教师的主导作用。我以为教学 活动高效性的源泉在于人本身。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教 师主导作用的高效性。根据暑假的培训学习及一个月的教学实践，我认为要提高 教师主导作用的高效性，作为生物教师可以从下面几点下功夫： 一．发挥生生之间的帮带作用 新课改强调通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓 “生生互动”，指的 是课堂中学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互 帮互学等合作互助,以建立合作与竞争的生生关系。而生物知识特别是现行初中 生物教材中的知识都比较有趣,与生活现实结合得比较紧密,所以生物课正是训 练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进 行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还不是很困难,所以初中生物 课堂中不能忽视这一合作能力的培养。在实际的生物教学中可以通过划分对子组 方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组 成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。 二、精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手 做到“三讲” 、“三不讲”，以达到精讲的境界。“三讲”是指讲方法、讲 技巧、讲规律。叶圣陶曾说：“我们教任何一门功课，最终目的都在于达到不需 要教。”这就要求教师在讲授的过程中，要多讲方法、技巧和规律，使学生能够 站在一定的高度上，高屋建瓴的组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。 “三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学 生也不会的不讲。通过“三讲”、“ 三不讲”，最终做到精讲，使每个层次的 学生都能跳一跳，摘到桃子，使每个学生在现有的水平上都能有所提高。 多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、 技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生 独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技 巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。如： 我在引导学生复习生物圈中的人时，特别强调该部分内容的重点是围绕人体最基 本的生命特征－新陈代谢来进行的。请同学们课下搜集与人体新陈代谢直接有关 的四个系统的题目，课上请同学们上台展示自己找到的资料，并给出正确的解答。 教师适时指出，有关新陈代谢的题目往往是将四大系统结合在一起进行考查，而 这样的题目大同小异。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方 法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到触类旁通，提高学生的学习效率。 可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手。 三、善用情感因素提高课堂效率 随着初中生物的课改和教改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主 体，教师主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要建立平 等的师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话 的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与 情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中 对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达 到高效。 师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。 我以为，要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲 课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教 学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种 形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起 来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。