运动技能学习与控制 高教版 第12章运动技能学习的反馈.pptVIP

第三节 运动技能的追加反馈 （二）小结反馈 这种技术是每n次操作后提供追加反馈，向学习者详细描述过去n次操作中每次操作的情况。 小结反馈可以通过言语形式提供，还可以通过图表的形式提供。 （三）平均反馈 这种技术与小结反馈类似，只是在提供反馈时，不再详述每次操作的绩效信息，而是概况地描述前几次操作的总体或大致信息。 第三节 运动技能的追加反馈 （四）自我选择反馈 这种反馈技术具有较强的个体化特征，学习者可以根据自己的需要决定是否获得外界提供的反馈，如果学习者觉得不需要，就不提供，反之就提供反馈。 第三节 运动技能的追加反馈 （五）衰减反馈 在练习的早期以100%的相对频率提供追加反馈，随着练习的进行，系统地降低追加反馈的相对频率，直至完全不提供追加反馈。 由于操作能力的提高，在练习后期即使不提供追加反馈也对学习者的操作没有负面影响，同时还避免形成对追加反馈的依赖。 第三节 运动技能的追加反馈 四、追加反馈的时机 （一）同步与末端追加反馈 在个体操作动作或运动过程中提供的追加反馈，称为同步追加反馈， 而在个体完成动作操作或运动后提供的追加反馈是末端追加反馈。 同步追加反馈和末端追加反馈哪个更利于学习？ 第三节 运动技能的追加反馈 （一）同步与末端追加反馈 末端反馈更有利于动作技能的学习。可能由于同步追加反馈更容易使学习者信息超负荷。 如果同步追加反馈能引导学习者的注意指向任务内在反馈的任务关键特征（联系），或者促进这些关键特征的学习，也会起到积极的作用。 第三节 运动技能的追加反馈 （二）追加反馈的时机与间隔 1.追加反馈的各时间间隔 图12-7 练习与追加反馈相关的各种时间间隔示意图 第三节 运动技能的追加反馈 （二）追加反馈的时机与间隔 2.反馈延迟间隔与反馈后间隔 （1）反馈延迟间隔的长度 传统观点认为：没有反馈就没有学习，及时提供KR有利于动作技能的学习。 近来的研究显示，应根据任务难度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄和是否获得内在反馈等因素来具体确定即刻与延迟追加反馈的作用。 第三节 运动技能的追加反馈 （二）追加反馈的时机与间隔 2.反馈延迟间隔与反馈后间隔 （2）反馈后间隔的长度 个体在反馈后间隔期间的主要任务是利用可以获得任务内在反馈和追加反馈信息，制订即将操作的动作计划。 有研究显示反馈后间隔的长度不宜过短。学习者需要一定的时间从事相关的信息加工。 第四节 体育教学中的追加反馈 一、体育教学中提供追加反馈的必要性 需要考虑两个方面： 明确追加反馈与动作技能学习目标之间的关系。“是否有助于动作技能的学习”是判断追加反馈必要性的核心标准。 明确追加反馈与任务内部反馈之间的关系。 追加反馈提供的信息只是对内部反馈信息的重复（甚至是多余的），可以不提供追加反馈。 内部反馈信息无法为个体动作操作的决策和调整提供帮助，追加反馈信息 第四节 体育教学中的追加反馈 二、体育教学中提供追加反馈的频率 应用时的注意事项： 与初学者相比，技能熟练者需要的追加反馈频率相对更低。 操作复杂任务时，学习者需要相对频繁的追加反馈，但绝不是100%频率。 操作开放性运动技能时，学习者需要相对频繁的追加反馈，但绝不是100%频率。 大班授课时，学习者获得的追加反馈频率已经非常低，要尽量增加他们获得反馈的练习次数。 第四节 体育教学中的追加反馈 应用时的注意事项： 大班授课时，应较频繁地在学习者之间移动，在走向下一个学习者之前，至少就一到两次练习提供反馈。 小班授课时，避免相对频率高于50%的反馈，以免出现对频繁反馈的依赖。 可以在学习者达到基本运动模式目标之前较频繁地提供反馈，之后逐渐地降低反馈频率，直至完全不提供反馈。 注意根据学习者的差异制定降低反馈频率的策略，对于学习水平高的学习者，应该较快地降低反馈的频率，而对于学习水平较低的学习者则可以缓慢地降低反馈频率。 第四节 体育教学中的追加反馈 三、体育教学中提供追加反馈的时机 提供追加反馈的适宜时机受到任务难度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄和是否获得内在反馈等因素的影响。 在具体应用时应注意： 与简单任务相比，操作复杂任务时，应相对及时地提供追加反馈。 第四节 体育教学中的追加反馈 在具体应用时应注意： 操作开放性运动技能时，相对及时的追加反馈利于学习，而操作封闭性运动技能时，适当延迟追加反馈的提供更利于学习。 对于技能水平较高的个体应延迟提供追加反馈，而对于技能水平较低的个体或者初学者应该及时地提供追加反馈。 对于青年和老年人来说，应该及时地提供追加反馈，而中年人应该适当延迟其追加反馈的提供。 第四节 体育教学中的追加反馈 在具体应用时应注意： 当个体无法获得视觉等任务内在反馈信息时，应该相对及时地提供追加反馈。 在练习过程中，提供追加反馈