高一年级心理健康《与你的需要相处》教学设计.docVIP

PAGE 1 高一年级、心理健康“与你的需要相处”教学设计 教学依据 一、课标分析： 心理健康是高中学生选修的一门德育课程，是对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育。本课是课标中“悦纳自我，健康成长”的内容。学生通过本课的学习，了解自己的需要，懂得悦纳自我，思考健康成长的价值。培养积极、乐观的心理品质，具有健康的生活态度和行为习惯。 根据课标中的教学原则，采用恰当的教学方法展开教学。首先，根据科学性与实践性相结合，重在体验和调适的原则，要加强活动和体验环节，让学生在学习中体验，在体验中感悟，提高学生自我调适能力。第二，根据面向全体与关注个别差异相结合的原则，采用启发式和小组讨论式教学方法。第三，根据教师的科学引领和学生的主动参与相结合的原则，重视教师主导和学生主体的有机结合。 二、学情分析 高中一年级青少年由于既成熟又不成熟的发展特点，其内心世界逐渐复杂，有人称之为“心理断乳期”，从而导致他们内心世界充满了矛盾，其中，需要与满足的矛盾就是一种很突出和尖锐的矛盾。这一矛盾使得他们的内心常常充满烦恼，又不愿向周围的长者倾诉。我们要正确认识并且尊重与理解青少年心理发展的特点，既能看到他们想独立和趋向成熟的一面，又能看到他们迷茫、困惑的一面。要循序善诱地引导学生自己发现问题，提高认识。 对于如何看待自己的需要，如何满足这样的需要，著名心理学家马斯洛曾提出需要层次理论。该理论认为人的五种基本需要在一般人身上往往是无意识的，对于个体来说，如果通过适当的技巧，可以把无意识的需要转变为有意识的需要，就可以形成激励机制。 本节课内容就是基于学生的无意识需要，通过体验式的活动，让学生体察到自己的需要，将无意识转变为有意识，引导学生正确看待自己的需要，形成正确的价值观，能够更加理性和积极地解决自己的需要与满足的矛盾。 学 科 心理健康 领域与课题 与你的需要相处 课 型 新授 学习目标 知识与技能：1.了解马斯洛需要层次理论。 2.知道自己的需要。 3.能够理性地分析自己的需要。 过程与方法：1.通过冥想、故事欣赏、游戏、绘画等方式有层次地探究自己的需要。 2.通过讨论式学习，梳理需要层次理论。 3.通过图片、音乐、PPT等信息化手段加深学习的体会。 4.通过学案记录学习过程，总结提升学习成果。 情感态度价值观：1. 懂得悦纳自我，思考健康成长的价值。 2.培养积极、乐观的心理品质。 3.具有健康的生活态度。 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 冥想放松， 导入新知 （5分钟） 冥想活动（5分钟）： 以轻松的音乐为背景，学生在教师的引导下进行冥想。 冥想结束后，将自己感受到的身体的需要写在学案上。 1．以舒服的姿势坐定，挺直脊背。 2.用鼻子深呼吸，呼吸均匀。 3.放松身体，学生跟随教师的指导语进行冥想。 评价规则：冥想后在学案中写出两到三项生理需要。 通过冥想，引导学生关注自己的身体需要，体察马斯洛需要层次理论的第一个层次——生理需要。 在轻松的心理氛围中引入新知识的学习。 活动体验， 探究新知 （28分钟） 共情活动（3分钟）： 学生观看图片，理解图片中人们的需要。 安静地观看图片，思考问题：图片中人们的需要是什么？ 评价规则：在学案中写出关于安全、健康等的词汇。 通过图片，直观的感受图片中的人们对安全的需要，理解健康、住所、和平环境、稳定工作等都能给人带来安全感。体察马斯洛需要层次理论的第二个层次——安全的需要。 故事欣赏（5分钟）： 欣赏故事《猜猜我有多爱你》写下感受。 选择自己喜欢的舒服的姿态安静地欣赏故事。 评价规则：在学案中写出几个关于爱，温暖，感动等的词汇。 多感官参与学习。 通过欣赏故事，在故事温馨的氛围中，感受爱和亲情。体察马斯洛需要层次理论的第三个层次——归属与爱的需要。 律动游戏（6分钟）： 跟随音乐的节奏，进行律动。游戏分为两部分：个人游戏和集体游戏。 个别同学回答问题。 1.个人游戏：随音乐进行律动，在空拍处停止拍手，在字母出现的时候，按节奏拍手。 2.集体游戏：大家坐成一圈，相邻的同学掌心相对，在拍击节奏的时候，要求同个人游戏。大家一起律动要求动作整齐划一，节奏一致。 3.回答问题：在游戏中表现如何？希望自己表现出什么样子？ 在多个安静活动之后，活动身体，动静结合，达到脑部放松的目的。 通过焦点人物访谈，引导学生意识到在社会交往的过程中，个体有被肯定、被尊重、被信任的需要。 角色游戏（6分钟）： 班级之星颁奖。请一位同学扮演班级之星，发表领奖感言，请另一位同学为其颁奖，发表颁奖致辞。 评价规则： 1.领奖感言突出讲述受到奖励的心情。 2.颁奖致辞要表扬获奖同学为班级做出的贡献和最闪亮的优点。 3.完成学