高一语文《面朝大海 春暖花开》教学设计.docVIP

PAGE 3 高一语文《面朝大海 春暖花开》教学设计 教学依据 一、“课标分析” 语文课程标准要求“养成学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。”“在阅读鉴赏中，了解诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。” 本节课主要让学生通过品味语言，小组合作探究来与诗人展开对话，领会诗人个性化的表达，进而还原诗人的人生和情感轨迹，理解诗歌中所表现出来的诗人的两难心境；其次，学生学会利用诗人生平等背景材料，来理解诗人的抉择。在学生一步步的探究中，增强学生思维的严密性与深刻性，提高学生的想象力和审美能力。 二、“学情分析” 《面朝大海 春暖花开》这首诗中诗人的两难心境就是对“理想的世界”和“世俗的世界”的抉择，而理想与现实的冲突是每一个人时时都需面对的问题，思考这个问题对学生的人生会有帮助。另外，让学生探究“诗人之死”对我们的意义，让学生理解诗人的担当与坚守，传承我国的诗歌精神。 本课授课对象为高一年级的学生，学生已经学习过了诗歌鉴赏的一般方法，对诗歌大体能有自己的感受，但理解的深度不够，浮于表面，需要在教师的引导下趋向深入。 学 科 语文 领域与课题 面朝大海 春暖花开 课 型 新授 学习目标 知识与能力：了解海子，还原语义，品味语言，感受作者特殊心境，领会作者思想感情。 过程与方法：通过朗诵、讨论，品味诗歌语言的内在意蕴，领会作者的复杂情感。 情感、态度、价值观：学习海子坚守理想的精神，传承诗人身上所体现的诗歌精神。 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 课前准备 提前进入教室，播放音乐，创设情境 准备好课本、学具，在音乐中放松，调整状态。 音乐放松身心。 环节一： 导入新课，明确本课学习目标 （3分钟） 思考发言：面朝大海，你会想到什么？ 组织规则：各抒己见、自由交流。 让学生先进行发散思维，引起探究诗人内心的愿望。明确本节课的教学目标。 环节二： 朗读解意，感受幸福。（12分钟） 团队合作，利用绘画、思维导图等形式汇报课前预习成果。 组织规则：团队汇报 评价标准： 1.结合文本意象，对诗人描述的幸福表述准确，+1分规则分。 2.小组合作分工明确，完成任务，汇报时间控制在2分钟以内，+2分合作分。 3．其他组同学认真倾听，补充、质疑、点评，+1分倾听分。 本诗语言平白、温暖，学生初读时能感受到一种清新欢快、浪漫美好。预习旨在让学生对诗歌有一个感性的认识；学生多种方式的汇报，旨在激发他们的学习热情，培养学生的分析与表达能力。 环节三： 研读诗歌，质疑幸福 （5分钟） 小组内研读诗歌，提出自己的疑问，把疑问写在纸上，全班展示。 组织规则：团队汇报 评价标准： 1.提出的问题具有共性，加1分规则分。 2. 小组合作分工明确，完成任务，汇报时间控制在1分钟以内，加2分合作分。 3. 其他组同学认真倾听，能对别组问题进行点评、解答，+1分倾听分。 本诗仔细品味，会有一种苦涩的泉水流过心底，学生在仔细研读后就会有所疑惑，让学生发现问题，引发学生的思考，培养学生的质疑探究品质。 环节四： 合作讨论，理解幸福 （15分钟） 团队利用搜集的资料，结合文本内容，思考：诗人追求的幸福到底是什么样的幸福。 组织规则：团队汇报 评价标准： 1.有根据地说明诗人真正想要的幸福生活是什么样的，加1分规则分。 2. 小组合作分工明确，完成任务，汇报时间控制在2分钟以内，加2分合作分。 3. 其他组同学认真倾听，能对别组问题进行点评、有根据地进行补充，每一点+1分倾听分。 利用课外资料来辅助理解诗歌，知人论世，是诗歌学习的重要方法，利用这样的方法多层次深入理解诗人的内心世界，理解诗歌所表达的情感，这是本诗教学的难点部分。 环节五： 自由辩论： 诗人之死，意义何在 （6分钟） 课堂辩论，诗人的死亡，对我们到底有没有意义。 组织规则：自由辩论 评价标准： 1.语言表达流畅、观点明确，有理有据，加1分规则分。 2.小组讨论热烈，加2分合作分。 3.其他组同学认真倾听，补充、质疑、点评，每人每次为小组加1分倾听分。 引导学生深入思考，锻炼学生的辩证思维。让学生在互相辩论中学习，互相促进。 环节六： 以诗相思，觅诗歌精神 （3分钟） 教师播放视频，引导学生思考，对诗人最好的思念应如何做。 倾听、感受 引导学生明白，我们思念诗人，更是为了觅回他们身上的诗歌精神，担当的精神，为了理想坚守的精神。 环节七： 布置作业 （1分钟） 布置作业 = 1 \* GB3 ①试写一首小诗《致海子》 ②阅读海子的诗歌 通过本诗的学习，激发学生对海子诗歌的兴趣，以及对诗人的尊重。 下课 播放音乐 下课铃响，立即下课 音乐放松身心。 板书设计 《面朝大海 春暖花开》 海子 幸福痛苦 坚守