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思想政治素养目标设计需要考虑的因素 单元目标 学期/模块目标 学段/水平目标(内容标准) 学科课程总目标 愿景和培养目标 课时目标 政治 认同 科学 精神 法治 意识 公共 参与 教学目标中要凸显核心素养目标 政治 认同 科学 精神 法治 意识 公共 参与 政治认同 我国公民的政治认同,就是拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。 科学精神 我国公民的科学精神,就是在认识世界和改造世界的个过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。 法治意识 我国公民的法治意识,就是尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设。 公共参与 我国公民的公共参与,就是有序参与公共事务,勇于承担社会责任,积极行使人民当家作主的政治权利。 依据课程性质确立核心素养目标 思想政治学科核心素养水平划分 表述 叙述 认同 解释 证实 明确 分析 解释 示例:政治认同 思想政治学科核心素养水平划分 比较 论证 阐述 论述 回应 阐述 辨析 洞察 思想政治学科核心素养评价 1.合格性考试 2.等级性考试 学科核心素养水平 水平1、水平2 水平3、水平4 基于教学评价的不同要求确定核心素养目标水平 学生生理心理特点、 知识、能力、兴趣、 关注点,认知规律…… 核心素养目标 考 虑 考 虑 核心素养目标 教材是我们教学必须用到的资源,是我们教学的载体。在核心素养目标设计中必须对学科内容进行梳理、开发才能取得预期的效果。 必修课程 (培育核心素养的基本载体) 选择性必修 (必修课程的延伸) 选修课程 (关注专业素养、个性化发展) * *
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