职业生涯规划三、2.构建发展阶梯.docVIP

第三单元 第2课 构建发展阶梯 ? 广东省珠海市理工职业技术学校 ? 教案 ? ? 教学内容 职业生涯路线 授课教师 冯丽萍 教学目标 认知：识记职业生涯规划路线的含义；理解职业生涯路线的选择。 运用：帮助学生认清专业，培养学生问题解决能力。 情感态度观念：树立发展的意识，主动为自我未来设计；有磨练意志的准备；有坚定的信心与决心。 教学重点、难点 重点：职业生涯路线的选择 难点：职业生涯路线的设计 教学方式 1．用多媒体授课，增加直观性、增加知识容量、节省授课时间； 2．用探究、讨论、合作学习、案例教学方式，引领学生“做中学”，步步深入。 3．在整个教学过程中，贴近学生实际，贴近学生专业，贴近学生需要。 课时 1课时 教学对象 2009级计算机应用与网络学生 教具 教学PPT、视频——青春的选择（脑瘫儿创业——何志雄） ? 教学过程 教学内容与师生活动 教学方法 心灵启航（5分钟） 导入：通过一幅图画与两条式子启发学生思考：人生之路是不断向前的、曲折的；现代社会、企业对人才的要求是复合型通用人才，既强调学历，也重视职业资格证书。 师生互动：探索晨曦镇 以此告知学生应积极主动思考自己未来的职业生涯方向。 ? 心灵净化（27分钟） 一、职业生涯路线的定义(8分钟) 指一个人选定职业后选择从什么途径去实现自己的职业目标，是向专业技术方向发展，还是向 \o 行政管理 行政管理方向发展。 ? 定义的理解： 1.发展方向不同，要求也不同。 2.要达到目标，就要选择最佳的路线与方式。 3.选择了最佳路线，就易于进入职业发展的快车道，否则，就会耽搁在路上。而且没有一个职业发展的路线蓝图，就会走错路，走弯路、走回头路，这将直接影响我们的心情和成就，导致我们的努力、动力、能力不能直接作用于目标，就会产生资源、时间、精力的浪费，无形中延长了我们成功的时间。 师生互动： 从坐车习惯看你职业生涯方向 我们来做个假设，如果坐火车出差，火车上没有座位号，不需要对号入座，那么，你会选择何种位置坐呢？ ?? 【A】 靠窗口的位置 ? 　【B】 靠过道的位置 ? 　【C】 靠门的位置 ? 　【D】 中间的位置 选择“靠窗口的位置”的，是个性独立的人，注重个人空间，喜欢有一定的时间和空间独处；内心有着较强的表现欲，只不过这种欲望并不一定表现出来；有时候做事有些冲动，热情来了会先行动后思考。 选择“靠过道的位置”的，是自我保护意识很强的人，做事比较谨慎小心；不愿意受到外界过多的约束，喜欢自由自在的感觉；对个人空间的要求比较高。 选择“靠门的位置”的，是喜好自由的人，对自己的事业比较热衷，但不会只有事业而没有生活。这种类型的人，讲究生活品质，不会为金钱卖命。 选择“中间的位置”的，是喜欢顺其自然的人，希望过优哉游哉的日子，没有压力，没有伤害，只要平平安安，心灵宁静就好了。虽然说也有对新生事物的好奇心，但一旦感觉到对自己不利，往往就不会参与，在这一点上十分理智。 ? 二、职业生涯路线的选择(16分钟) 提出问题1：我的职业生涯路线选择 学生探究、合作学习：根据模板思考“我的职业生涯路线有哪些” [模板] 优秀毕业生???? 前台秘书???? 部门秘书????? 部门主管 现在的我????? 推销员????? 销售部主管????? 专卖店????? 商贸公司 典型的职业生涯路线图是一个V形图。假如一个人24岁大学毕业参加工作，则V形图的起点是24岁。以起点向上发展，V形图的左侧是行政管理路线，右侧是专业技术路线。将路线分成若干等分，每等分表示一个年龄段，并将专业技术的等级、行政职务的等级分别标在路线图上，作为自己的 \o 职业生涯目标 职业生涯目 \o 职业生涯目标 标。 ? 教师指导： 在职业确定后，向哪一路线发展，此时要做出选择。即，是向行政管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向行政管理路线……由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。 （一）通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题： 我想往哪一路线发展？ 我能往哪一路线发展？ 我可以往哪一路线发展？ 　　回答上述三个问题，是对“知己”“知彼”等有关情况进行综合分析并加以利用的过程，以此确定自己的最佳职业生涯路线。 　　第一个问题是通过对自己的价值、理想、 \o 成就动机 成就动机和兴趣分析，确定自己的目标取向。 　　第二个问题是通过对自己的性格、特长、经历、学历及专业的分析，确定自己的能力取向。 　　第三个问题是通过对自己所处的社会、 \o 经济 经济、政治、组织环境分析，确定自己的机会取向。 （二）岗位的分类 在提到岗位的具体设置前，需要先简单介绍一下岗位的分类。企业里有很多岗位，这些岗位按照其性质的不同可以分成若干个类型：生产岗位、执行岗位