内科护理_学课程标准.docxVIP

. . 内科护理学 一、课程概述 授课教研室 内科学与物理诊断学教研室 授课学期 第 5.6 学期 中文 内科护理学 课程名称 课程类别 必修课 英文 Medical Nursing 理论 90 习题 学时分配 总学时 90 实验 实训 上机 见习 2周 适用专业层次 护理专业四年制 (一 )课程性质 、地位 《内科护理学 》是关于认识疾病及其预防和治疗 、护理病人 、促进康复 、增进健康的科 学，是临床护理学中一门重要的学科 ，是我校护理专业学生必修的主干课程 。它包含了医 学和内科学基础理论 、护理学基础理论及技术 ，是临床各科护理学的基础 ，是学好临床专 业课的关键 。 近年来新的诊断检查技术及治疗方法不断涌现 ，促使临床医学技术迅猛发展 ，随内科 学的进展 ，内科护理学也相应发生变化 ，本课程将内科各系统常见疾病 、危急重症的发生 发展与转归 ，医疗护理 、健康指导规律性阐述 ， 并将疾病的医学和护理知识有机地融合 ， 其内容在广度和深度 、新技术的建立和掌握方面都得到迅速发展 。《内科护理学 》注重课程 的内在联系和规律 ，从课程综合化 、训练综合化 、考核综合化方面 ，实现课程体系整体优 化，加强学生思维能力和创新能力的培养 ，在护理专业人才培养中具有不可代替的作用 。 (二 )课程基本理念 军队学院的 《内科护理学 》课程教学不仅要适应现代医学对护理工作的要求 ，满足人们 对疾病预防 、治疗和健康的知识的需求 ，还应培养适宜中国特色军事变革和信息化条件下 军事斗争卫勤准备 ，掌握平战时卫生联勤保障相关知识的高级护理专业人才 。 该课程符合 不同层次人才培养方案的要求 ，将素质教育 、创新教育思想贯穿于教学过 程中 ，在教学活动中尊重学生的主体地位 ,发挥学生的自觉性 、主动性 、创造性 ,不断提高学 生的主体意识和创造力 ,最终使学生成为能自我教育的社会主体 。《内科护理学 》是建立在基 础和临床医学 、人文社会科学基础上的一门综合性应用课程 。 本课程遵循 “生物 - 心理 - 社会 - 全人 ”的医学模式 ，通过贯穿教学全过程的整体护理理念 、护理程序的临床思维模式和工 作方法 ，使学生形成整体护理观 ，引导学员应用护理程序的方式进行临床思维 ，对疾病进 行护理评估 、护理诊断 ，制定护理目标 、护理措施 ，确定护理依据 、护理评价 ，学会全面 深入的整体护理思维模式和方法 ，培养其专业意识 ，增强护理专业自主性 、独立性 ，从而 激发学员学习的主动性和积极性 ，也提高学员的具体临床应用能力和水平 。 《内科护理学 》是一门临床护理的主干学科 ，随着临床医学各专科的快速发展和伤病员 健康需求的不断提高 ，为适应医学科学发展乃至社会发展需求 ，临床学科发展迅猛 ，新进 展、新业务 、新技术临床运用日新月异 ，特别是微创技术广泛运用于疾病的诊断和治疗 、 学科的分支越来越精细 。因此 ，课程教学还要根据各系统各学科的特点和不同 ，精选、优 化组合教学内容 ，注重理论和临床相结合 ，理论课和见习课比例保持在3 ： 1；紧密结合临 eord 完美格式 . . 床新进展 ，通过临床见习和新知识 、新业务 、新技术 ，使学员充分认识 《内科护理学 》在护理学中的重要地位 ，激发学员学习的主动性和积极性 。 (三 )课程设计思路 内科护理学课程设计方案的制定 ，主要依据 《 人才培养方案 》，结合临床护理学教研 室多年来的教学实践经验 ，同时也参考了国内外医学院校 《内科护理学 》课程的设置模式 。 教学内容的安排符合教学对象的特点 ，即由简单到复杂 、由疾病到病人 、由现存到潜在 ， 由个体到共性 ，由病房到社区 ，由治疗到预防保健 。 此外 ，还要符合课程教学的学时规 定，以便适应其他后续课程的学习 。 护理四年制学员 ，是直接由高中阶段跨入医科大学学习 ，学生已经历由中学到大学 ， 由公共基础课程到医学基础课程的适应学习过程 ，已学习了相关的医学基础知识部分 ，掌 握了医学课程的学习方法 ，而《内科护理学 》是学员接触的首门临床课 ，与基础课的教学存 在不同 ，内科护理学课程的教学分为系统学习和临床实习两个阶段 。系统学习包括课堂理 论讲授部分和临床护理见习 ；临床实习则是要求学生在临床老师的指导下 ，通过对内科各 系统病人实施护理 ，把学到的理论知识和技能运用于实践之中 ，去观察和判断病情 ，发现 护理问题 ，并能制订个性化的护理计划和措施 ，养成独立工作的能力 。教学过程中适量应 用专业英语词汇及短语 ，提高学员英语水平 ，适当掌握医学专业英语 。使学生能较为全面 系统地获得内科各系统常见病 、多发病和危急重症病人护理的基础理论 、基本知识和基本 技能 ，具备一定的对病人