语文版-三年级上册语文-蜗牛-教案A.docx

3蜗牛 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“佛、挪、番”等15个生字，会写“拨、巡、免”等16个生字. 2.学习作者观察小动物的方法，培养学生仔细观察事物的习惯. 3.有感情地朗读课文，体会重点词语意思和文章表达的思想感情.情感态度与价值观 通过教学，引导学生养成仔细观察的生活习惯，从蜗牛身上学习到不畏困难、坚持不懈的精神，从而学会与小动物和平相处. ［教学重难点］ 1.引导学生认真观察事物的方法，体会作者对蜗牛态度的转变. 2.学习蜗牛不畏艰难、坚持不懈的精神. ［教学课时］ 2课时 第一课时教学过程 一、图片导入，引入课题 1.投影出示蜗牛的图片\.教师引导学生观察图片\. 2.同学们,图上画的是什么小动物?谁能说说它的样子?（蜗牛） 3.教师简介 蜗牛. 4.今天我们就来学习一篇有关蜗牛的课文 （教师板书课题,导入课文） 二、初读课文，学习生字词 1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词. 2.边读边标注自然段，思考文章主要讲了一件什么事？ 3.交流汇报，教师点拨：“邻”是前鼻音,“硬”是后鼻音；“努”和“耐”均为“n”，而不是“l”；“拨”不要写成“拔”；“视”是“礻”字旁，不是“衤”字旁；注意“免”字与“兔”字的区别，兔子有尾巴，剪去尾巴就读“免”. 4.理解词语. 巡视：往四下里看. 东张西望：四处张望. 继续：（活动）连下去；延长下去；不间断. 畏惧：害怕. 挪动：慢慢地移动. 跋涉：指旅行艰难.本课指蜗牛艰难地爬行. 惆怅：伤感、失意. 熟悉：知道得清楚. 5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确. 三、再读课文，整体感知 1.指名分段朗读课文，说说作者对蜗牛有什么看法.找出词语圈画下来. （胆小鬼，敬佩） 2.读第1、2自然段，你知道了什么？ ①青青的儿歌，将我的回忆拉回到童年； ②蜗牛先出犄角后出头（蜗牛特点）. 第二课时教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，作者开始认为蜗牛胆小，所以嘲笑它.那么作者是从什么地方感受到蜗牛胆小的呢？这节课我们继续学习课文. 二、品读课文，理解感悟 1.品读第3自然段，从哪里看出蜗牛是“胆小鬼”？找出语句读一读，与同伴交流体会. （1）蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来. ①你从哪几个词可以看出蜗牛胆小？（“总是”“藏”“不肯”） 师结：尽管蜗牛有硬壳它也不敢出来，真是胆小. ②谁来读读这句？读出小家伙的胆怯. （2）投影出示：不一会儿，从硬壳里探▲出▲一对长着小黑眼睛的触角，东▲张▲西▲望▲地“巡▲视▲”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢▲慢▲地伸▲出▲头来.要是轻▲轻▲地▲碰▲它一下，它便立▲即▲把头缩▲回去. ①读一读带“▲”的词语，说说你的体会. （“探出”“巡视”“伸出”“缩”“东张西望”等这些动作体现出蜗牛的胆小.） ②从这段话中可以看出小蜗牛的性格特点是怎样的？ （这段话描绘了蜗牛遇到危险时的动作和神态，表明蜗牛非常小心谨慎.） ③谁能边读边表演这段话所描写的蜗牛的动作和神态？ ④作者是怎样把蜗牛描写得如此形象的？ （a.从整体到部分的观察；b.用顺序词连接；c.不仅观察动态，还要观察静态.） （3）我们再来读读这段，要读出胆小的感觉哦！ 2.引导学生学习第4自然段. （1）作者还认为蜗牛是胆小鬼吗？是哪一件事改变了作者的看法呢？（蜗牛爬墙） ①蜗牛是怎样爬墙的？完成表格. 爬行角度爬行速度爬行方式爬行态度爬行时间垂直的平面极慢挪动摔下来继续爬几十分钟②“我”对蜗牛的感情发生了怎样的变化？ （从最初的“嘲笑”到“担心”到猜想“蜗牛会畏惧，会退缩，会放弃”到现在的“敬佩”.） ③师生合作，分角色朗读，体会“我”的情感变化. ④师总结：我们应该学习蜗牛这种“世上无难事，只要肯攀登”的精神. 3.引导学生学习第5自然段. （1）组织学生分组讨论，抓住“惆怅、再也坐不住、连忙放下、奔出、好好地看看”等词语，体会“我”对蜗牛的喜爱以及对童年生活的怀念. （2）指导学生有感情地朗读第5自然段. 4.小结：作者通过仔细的观察，介绍了蜗牛在墙壁上爬行的情景，让我们感受到了蜗牛不畏艰难，坚持到底的精神.我们从中也学习到了观察事物的方法. 三、拓展延伸 请大家仔细观察一种动物，然后仿照第3自然段，写一写你观察的小动物. 要求：1.从整体到部分观察； 2.利用表顺序的词连接； 3.写出小动物动态、静态的不同样子. ［教学板书］ 3蜗牛 蜗牛触景：想起童年 生情嘲笑：胆小鬼 敬佩：世上无难事， 只要肯登攀“回”到童年 再触景：怀念童年细致观察小蜗牛笔下生情忆童年 达标检测 1.请同学们课外搜集关于蜗牛的资料，课上互相交流发言. 2.选择正确的读音打“√”. 邻居（ｌíｎｌíｎg） 努力（ｎǔlǔ） 坚硬（ｙìｎｇｙìｎ