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学业咨询与学务协调在大学生健康人格培育中作用 　　摘要：在探讨了学业咨询与学务协调内涵和理论基础之后，论述了学业咨询、学务协调与健康人格教育在人才培养目标的一致性，提出了学业咨询与学务协调的服务性和引导性决定了它是健康人格培育中的有效平台，在青年学生健康人格培育中发挥着提升、引导和定向的作用。 　　关键词：学业咨询与学务协调；健康人格培育；作用 　　作者简介：巩丽荣（1975-），女，黑龙江大庆人，三亚学院大学生学业信息咨询中心大学生学务协调中心，工程师。（海南 三亚 　　572022） 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0140-02 　　知识经济时代的到来，使得现代社会发展与竞争的核心转向为人才的发展与竞争，具备健康人格的个体更适应当代社会的需求，更容易取得成功。大学阶段是学生个体人格发展的关键时期。伴随着全面提高高等教育质量的倡导及人本教育思想的不断深化，我国高等教育开始深刻反省和思考大学生的人格培育，积极探索、实践人格培育的机理与方法，发展性教育工作在高校逐步展开。 　　学业咨询与学务协调脱胎于发展性学务指导，是发展性教育工作的实践创新，是高校学生健康人格培养的有效平台。 　　一、学业咨询与学务协调的内涵诠释了在健康人格培育中作用的必然 　　1.学业咨询与学务协调的内涵 　　学业咨询的思想最早可追溯到19世纪末20世纪初英国牛津大学和剑桥大学的导师制，发展至今，许多专家、学者对学业咨询的内涵给出了界定。其中，米勒等学者认为学业咨询是以学生与指导者的紧密关系为基础的系统过程，目标是帮助学生充分利用学校和社会资源，实现教育、职业、人生目标，激励和支持学生追求高品质的生活，促进所有学生发展。 　　这里的学务即指高校学生事务，学务协调则是通过相应的工作平台和机制，协调学校有关部门或老师解决学生在学业或生活中遇到的困难，帮助学生顺利、健康、全面成长。 　　学业咨询与学务协调形式上是两项工作，但两者统一服务于学生的全面发展。 　　2.健康人格的内涵 　　关于人格及人格培育与发展，哲学、社会学、心理学等不同学科有着不同的界定，从教育学角度讲，人格教育的意义在于实现人从自然人向社会人的发展，建立自我感觉、自我观察、自我评价、自我体验、自我教育、自我监督和自我控制的自我意识能力，自觉地充实和完善自己以适应社会的需要，引导自我更好地对未来作出正确的选择。 　　培养健康人格是高校素质教育的根本任务和目标。健康人格的标准和定义在国内学者的研究和实践中呈现了纷繁的状况。在这里，笔者引用三亚学院关于健康人格的界定：结合党的教育方针与中外人格学理论，从社会发展史、事业发展过程需要与有意义的人生建设角度，陆丹教授确定了三亚学院健康人格的内涵――为以崇高社会责任感确立与落实为核心的优秀传统道德的继承性与成长性；现代礼仪规范的适应性；高雅的人文素养与积极的人生态度。 　　3.学业咨询与学务协调是健康人格培育的有效平台 　　人格的养成要依靠全部的社会生活，健康人格教育是实现人的全面发展和人格养成的重要途径，而从学业咨询与学务协调的内涵中可以认识到，在这一健康人格培育的途径中，学业咨询与学务协调的服务性和引导性决定了它是健康人格培育中的有效平台。 　　二、学业咨询与学务协调的理论基础表明与健康人格培育目标的一致性 　　学业咨询与学务协调的理论基础之一为“学生发展理论”。在20世纪30年代至40年代“以学生为中心”的哲学时代背景基础上，高校学生事务管理工作逐步专业化和多元化，至20世纪70年代以美国为代表的学生事务管理的典型模式（理论）趋于成熟，并逐步演变为“学生发展”理论，其哲学基础是存在主义哲学中的生命教育思想，即存在主义学生事务观。存在主义学生事务观强调学生的学习和发展，认为学生事务能直接促进学生学习和发展，并直接服务于高等教育。 　　学业咨询与学务协调是应用学生发展理论的一个重要领域，实践中教育工作者致力于通过认知类学生发展理论帮助学生认识事务的多面性，为学生对事务或自身未来发展提供认知基础；致力于通过社会学、心理学等学生发展理论中关于人格发展的向量问题指导学生如何培养道德、礼仪、能力等各方面素养。简言之，就是致力于学生的全面发展。这也是健康人格发展与培育的努力目标。具体而言，即是教育者在促进学生学业发展基础上着重引导学生注重政治理论素养和正确政治态度的培养，强化学生的道路认同感；注重崇高社会责任感和使命感的培养，强化学生的社会及传统文化认同感；注重良好人文素养和现代文明的培养，强化学生的文化认同感；注重积极人生态度和健康心理素质的培养，强化学生人际人性认同感。 　　三、学业咨询与学务协调对健康人格培育的效能 　　1.学业咨询与学务协调在健康人格培养中的