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如何提高微课在管理学基础教学中应用力度 　　【摘要】管理学基础课程内容较多、且比较抽象，若教师巧妙设计微课、形象、生动、集中讲解某些重要知识点，会使学生在短时间内理解、掌握该知识点，学习效率可得到提高，如何设计优秀微课，增强微课教学效果是本文关注的重点。 　　【关键词】微课 管理学基础 教学 应用 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0147-02 　　微课短小精悍、内涵丰富，且观看不会受时空限制，满足了学生在微时代中“碎片化”学习需要，在管理学基础教学中，教师可将微课教学与传统教学方式进行有机结合，让学生更为主动、高效学习知识。为提高应用微课教学的效果，教师应当根据学生情况及教学目标，开发、设计优质的微课视频。 　　1.微课特征介绍 　　首先，微课具有明确的主题和清晰的教学目标，和一般课堂教学相比，微课往往是对某一个点的集中讲授，目标单一、内容集中、针对性强，围绕一活动点展开是微课设计过程中的显著特征。 　　其次，内容短小精悍，微课设计中强调容量、时长，“碎片化”学习是学生在微时代新的需要，微课主题明确、设计新颖且知识含量少，使得学生可在几分钟或十几分钟内获得丰富的学习体验、学习效率较高。 　　再次，微课具有内涵丰富的资源，视频为微课教学的载体，其中的“资源包”结构紧凑、形式多元、主体明确，评价互动、教学反思、素材表达、教学设计均被包含在其中。 　　复次，使用微课比较方便，微课视频多支持在线播放，学生可在线观看微课，也可将微课下载至移动设备中，这样，其可不受时空限制的任意观看、学习。 　　最后，开放性高、便于扩充也是微课的优点，通常上，对于教学主题、知识点，微课是通过网页呈现的，而半结构化为资源构建结构特征，教师可依实际需要更新、修改教学资源。 　　2.在管理学基础教学中应用微课的作用 　　2.1满足学生个性学习需要 　　微课短小精悍，可满足学生个性化学习需求，教师可通过制作丰富、有趣的视频，充分吸引学生注意力，增加学生的学习热情，同时，将微课上传到平台上，有效实现资源共享。以往课堂教学的欠缺可因微课而得到弥补，教学资源得到更广泛的使用。如果教师针对所有教学内容设计出微课，并放到网络平台上，学生就可根据个人需要，主动选择合适的微课来集中、反复学习，针对性强，且不受时空限制，而且，学生的自学能力可以得到有效提升。 　　2.2对传统教学进行补充 　　在管理学基础教学中应用微课，可对传统教学方式加以良好的补充，但其并非可将传统教学全面替代。第一，每节微课涵盖内容少、且时间短，但管理学知识复杂、繁多，无法仅以微课实现理想教学；第二，学生各方面能力的形成需要教师在课堂教学中加以引导、启发。为改善教学质量，教师应当找出本课适合微课讲解的知识点，设计成视频让学生观看，以使学生迅速理解、掌握。 　　2.3助于新型教学关系的构建 　　教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，比如可创设生动情境激发学生的学习、思考兴趣，然后再播放微课视频，同时，在播放视频时，应对学生反应及时观察，并根据其接受程度可进行适当的调整，保证充分理解。并且，在播放结束后，教师可让学生复述微课中内容，也可提问引发学生的继续思考，这样可起到巩固微课教学效果的作用。综上，通过播放微课，教师能够跟学生建立新型的互动关系。 　　3.优化微课设计，加强微课教学应用力度 　　3.1微课设计要素 　　（1）学习对象 　　学习者的学习收效会因其学习习惯、知识背景、过往经历、生活环境等而存在差异，在微课设计中应当充分考量学习者的个人状况。 　　（2）教学目标 　　在教学中中应用微课的目的是必须考量的问题，其作用是演示某技能知识、还是讲解教材关键知识点、还是指导课后练习等均应当划分清晰，除了以上因素，教师还应当考虑学生在观看微课后，可以解决什么问题，是激发起深入思索，还是使实操疑难得到化解，等等。 　　（3）教学内容 　　微课中的核心部分就是教学内容，教学目标也要通过内容体现出来，做为课程“剧本”，教学内容可分解本课知识点，并将知识点间联系加以呈现，使学生对条理性、连续性、知识完整性的需要得到满足。在设计中，教师应当合理确定知识点，并将“微课知识树”建好。在设计教学内容时，教师应当将教学目标做为其设计指导依据。 　　（4）教的活动 　　教的活动包括教师的操作、演示、讲解及和其他人的互动等。 　　（5）支持技术 　　在微课设计中，需要良好的支持技术以保证微课学习过程的高效进行，如版本信息、大小、格式，是否便于使用、浏览、访问，是否便于检索，可否运用免费源代码等等。 　　3.2管理学基础教学微课开发设计方式 　　（1）教学分析 　　第一，分析课程内容，教师应当通过分析课程，对课