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如何提高小学美术课堂中教师提问实效性 　　 [摘要]教学工作也是一门语言的艺术,教师在教学时一定要精心设计要提问的问题,才能提高课堂教学的实效性。教师要想提高提问的实效性,一要熟读教材和课标,二要对提问问题表述清晰,三要把握问题的难度,四要设计的问题要能激发学生的兴趣,让每个学生充满想象。 　　[关键词]美术课堂 问题 实效性 　　 　　教学工作也是一门语言的艺术,语言是人和人之间互相传递信息,互相交流思想感情的工具。它更是教师完成“传道,授业,解惑”任务的最基本、最广泛的信息载体。教师的语言表达方式和质量会直接影响学生对知识的接受。所以,教师在教学时一定要精心设计要提问的问题,才能提高课堂教学的实效性。那么,在小学美术课堂中如何才能提高教师提问的实效性呢? 　　 　　一、熟读教材和课标,精心设计问题 　　 　　教材虽然现在不是教学的唯一教学内容,但是作为美术教师,要加强课堂提问的针对性,首先,要熟读课标,了解整个小学阶段的教学目标,并根据学年段目标要求,进行解读课程标准的具体要求,对本册或本课教学内容在整个小学阶段的地位有深刻的了解,才能做到有纲可依。其次,还必须要吃透教材,了解学情,通准确把握本节课的教学内容,找出教学的难点,把握知识的难点,这样才会提出有价值的问题,并对自己要提出的问题进行精心设计,才能提高教师课堂提问的有效性。 　　 　　二、教师对问题的表述要清晰 　　 　　教师在备课的过程中,一定会思考本节课要交代给学生哪些知识,怎么使枯燥的知识形象化,生动化,趣味化。这就要求教师对问题的表述要准确、生动。教师在表述问题时,教学用语应该具有专业性和学术性,干净利索,简洁概括,准确无误,并注意吐字清晰,让学生听清楚的知道你的问题是什么,力求在最短的时间内想学生传递最大量的信息,这样才有利于学生思考回答。所以,教师在讲授知识点时,就要思考用什么样的语言,怎么样谴词造句,怎么样的一语中的。就如某位教育学家说过,教师语言特色要拥有相声演员的幽默,播音员的流畅,哲人的周密,数学家的严谨,故事家的激情。只有准确、规范、合乎逻辑的教学语言,才能明白无误地传授出科学的教学内容。 　　 　　三、教师要把握问题的难度,善于启迪学生的思维 　　 　　课堂提问要通俗易懂,让学生明白你的问题是什么意思,从而能够理解问题,并做以回答。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果问题难度过大,就会导致学生冷场卡壳,达不到提问的目的。因此,对一些难度较大的问题,要作降低难度的处理。 　　如在教学《商品包装的色彩搭配》一课时,有位教师按教学目标直接进行了提问:“商品包装色彩搭配的目的是什么?”这一提问没有在学生中产生明显的反响。有几位学生举手,老师选了其中的一位让他回答,其答案大体上是对课本上有关文字的复述。课后通过调查学生发现,学生不知道该怎么回答,可见问题的难度太大了。为了避免出现这样的结局,我们在另一个班上课时进行了修改,教师用白塑料瓶装了一些果汁,提问:“我这里的果汁虽然很好喝可很难卖出去,大家帮老师出出点子,给它设计出色彩诱人的包装,行不行?”问题一提出,学生们都感到非常有趣,齐声说:“好!”紧接着我先布置大家讨论:要想果汁的包装色彩诱人,在设计的时候要考虑到哪些问题呢?学生们热烈讨论,对于商品包装色彩搭配的目的这一问题我则留到快下课时才提问,这节课在这种探究的气氛中轻松展开,学生的思维活跃,参与度高。 　　 　　四、问题的设计要能激发学生的兴趣 　　 　　教师的提问一定要吸引学生的关注,引起学生的思考。只有这样的提问才有意义,有价值。否则只是浪费时间和精力。有的教师在教学时提问的问题太小,如一位教师上三年级美术课《黄色和蓝色的画》时,展示两幅作品,一幅是以黄色为主色调的画面《黄灿灿的秋天》,另一幅是以蓝色为主色调的画面《海底梦幻》,提问的问题是:“两幅作品都是以什么颜色为主的?”教师的提问过于简单,是一个一目了然的问题,不能激发学生的兴趣,而且教师精心选择的两幅色彩对比明显,画面内容妙趣横生的画,没起到任何作用,没有引起学生的任何思考。另一位教师进行同一课教学时,用课件展示两幅世界大师的作品,一幅画是毕加索的《向日葵》,另一幅画是东山魁夷的《山湖远望》(日本)。教师提问的问题是:“两幅作品给你哪些不同的感受?”首先吸引了学生的兴趣,然后提的问题也让学生有所思考。学生会一步步进入思索、探究的状态,这样的提问才有意义,有价值。 　　 　　五、问题要让每个学生充满想象 　　 　　美术课就是要激发学生的想象力和创造力。教师的课堂提问更要让学生又想象的空间,让每个孩子都有自己的想法。 　　一位教师进行六年级《奇思妙想》一课时,教师出示带来几件生活中常见的物品,葫芦、电线做成的小架子、一个吃完的