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如何提高思品课课堂教学有效性 　　提高课堂教学的有效性，是当前教育发展的主旋律，也是政治学科的现实需要和选择。作为一名思想品德教师，尤其应该规范自己的教学，转变教学理念，构建新型课堂教学模式，让学生在积极和谐的氛围中落实巩固知识，提高道德实践能力，升华情感，从而突出思想品德学科育人育德的目的。经过实践，本人对提高思品课有效课堂教学有如下粗浅认识： 　　一、更新教学观念，尊重学生，建立新型师生关系，达成高效学习效果 　　传统教学观念重视教师的“教”，在课堂教学中，教师处于强势地位，学生只是被动的接受者，是“弱势群体”，师生之间是不平等的关系。要想激发学生学习兴趣，教师必须重新定位自己的课堂角色和转变自己的教学行为，应该转变为师生互教互学的关系，教师应与学生建立新型的、民主的、平等的、和谐的师生关系。在这种关系中，师生在人格上是完全平等的，在教学中师生共同分享知识、智慧、情感，共同构建人生意义。例如，我曾经教过一个初三的学生，许多老师都认为他是“双差生”，即行为品德和学习都差的学生，都不愿管他，他也不听老师的话。可我从没歧视过他，总是把他和其他学生一样看待，每次做的练习卷上我都专门给他写上几句话，有时是“你这次进步很大，如果审题再认真点儿，成绩会更好！”有时是“你很有潜力，老师陪着你挖掘它！”有时是“你又勤奋又聪明，真棒！”即便是课堂上他偶尔犯点儿小错误，我几乎都是用眼神去提醒他，在这种无声的关心和尊重下，他逐渐收敛了自己的“恶习”，逐渐把目光放在了教材上，逐渐成为了政治课上一名全优的学生。他愿意上并且盼着上思想品德课，因为在这里他找到了优秀的自己，找到了被尊重的感觉。在那年的中考中，他以满分的成绩证明了自己的优秀，回报了老师的尊重。 　　二、务实备课，精心打造“导学案”，合理利用教学媒体，引领有效课堂 　　思品课有其固有的特点，备课标、备教材、备学生、备时事是真正上好思品课的前提，在此基础上我们再去挖掘每节课的重点、难点、关键点、考点，思品课教师要学会内化每一节教学内容的知识点，然后如庖丁解牛般游刃有余地运用这些知识点，因此，我在备课时阅读大量的相关资料（各年中考试卷、当前的时事热点），熟知每节重难点知识的各种出题形式，以便在编写导学案时备用。 　　导学案的编写我认为应突出重难点，要有层次性，体现“因材施教，分层教学”的理念，各知识点之间的逻辑关系要层层推进、环环紧扣，以便于学生在自学的基础上对教材有一个整体的把握，对基础知识有一个很好的理解。 　　当然单纯地使用导学案，是起到了夯实基础、整体把握教材的作用，但是忽视了对学生进行情感熏陶、思想教育的育人目的，也使教学缺乏趣味性，所以我觉得在这种情况下就需要教师充分利用现代教学媒体，采用多种教学方式，创设有效情境，做到导学案和多媒体的有效统一，放大教学效果。这样思品课就可以化抽象为具体，化枯燥无味为鲜活多姿了。 　　在思想品德课堂教学中，合理采用录像、多媒体等多种现代媒体技术，通过生动形象、丰富多彩的图片、音频、视频等，引起学生的有意注意，有利于激发学生的学习兴趣和动机。教师可以在某一环节充分利用电教手段，创设有效情境，引发学生兴趣，把学生带入某种特定的情景之中，促使学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。比如讲到《维护消费者合法权益》一课时，我选用的是“田婆婆洗灸堂侵权案例”实况视频。当学生看到那个活泼健康孩子的悲惨命运后都非常气愤，都说一定要让田婆婆洗灸堂受到严厉制裁，一定要讨个公道，一定……那么到底怎么讨还公道？凭什么来告洗灸堂？法律依据又是什么呢？带着这些疑问我不失实机地提出了本节课的重点知识：1. 田婆婆洗灸堂侵害了婴儿的哪些合法权益？2. 从这位母亲的经历中我们得到了哪些启示？3. 这位母亲选择什么方式维权的？还可以选择哪些方式维权呢？在讨论中学生义愤填膺，纷纷提出了自己的见解，可谓是热情高涨、思维活跃。15分钟的设计效果远远高于教师的一言堂。学生既掌握了本节的重点，同时又成功地突破了本节的难点，事半功倍。这样的课堂学生又怎会不感兴趣呢？当然我们在设计课件或导学案时，应是导学案和多媒体的有效统一。导学案引导学生自主学习，多媒体辅助学生更好地学习，并非单纯的导学案或者课（下转 65页）（上接 85页）件跑满堂。 　　此外，把重难点知识录制成微课，供学生课上课后反复观瞻学习也不失为一种利用现代化手段教学，以提高课堂教学实效性、有效性的好方法。 　　三、联系生活实际，注重生活实践，把握思品试题的灵活性 　　现在的思品学科考试，题量越来越大，知识覆盖面越来越广，拟题关注热点，关注现实生活，而且拟题越来越灵活，答案也注重多元化，注重学生日常辩证思维的培养。有些试题让很多学生常感到棘手，感到打高分难。事实确实如此，但也不是无规律可循。这就需要教师在教学