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如何提升高中政治课堂教学有效性 　　摘要：现在随着我国新课改进程的逐步深入，教师愈来愈重视课堂教学的有效性，致力于在课堂有限的时间内使学生可以学到更多的知识，提升课堂教学的效果。高中政治课是我国高中生必修的一门课程，也是培育他们正确人生观和价值观的基础课程，对于他们将来的成长和发展具有非常重要的作用。因此，本文对文对如何提升高中政治课堂的教学效果进行了研究，希望能够给高中政治教学起到一定的借鉴作用。 　　关键词：高中政治；有效性教学；研究 　　对于我国大部分中学来说，高中是开始正规学习政治的基础阶段也是关键阶段，所以，高中的政治教学对于学生来说是非常关键的。在具体的教学过程中，高正政治老师应该积极地探索科学的教学方法来引导学生对已经学到的政治知识进行实践，加深学生对政治知识的理解。新课改提出要提升高中学生利用所学理论知识来解决实际问题的能力，而且还要求其具备一定的政治敏感性与沟通能力，使他们能够真正达到学以致用的实际效果。在这种背景下，高中政治实际教学一定要将传统的单纯教授理论的方式向提升政治交往沟通能力的方面转型，为学生将来更加深入学习政治理论和进行政治实践奠定良好的基础。 　　一、高中政治有效性课堂的内涵 　　有效性课堂也被称之为高效课堂，通常是指具有较高教学效果的教学实践，也就是说以有效的课堂教学为基础，高效率的达成预定的教学目标并良好的实现教学任务，最终获得很好教学效果的同时也拥有广泛影响力的一种教学实践过程。所谓有效性高中政治教学就是指在通过政治老师的教授和讲解之后，使高中学生能够在与其他人进行人际交往的过程中将所学政治知识作为沟通和交流的工具，最大限度的提升自身的交际能力。 　　二、当前高中政治有效性课堂教学中出现的问题 　　1、错误的解读了教学目标。在实际教学过程中，很多老师曲解了新课改中对高中政治教学的要求，将新课改中提出的“综合语言运用能力”与高中政治的教学目标混在在了一起，没有主次与先后之分，这就致使高中政治教师在教学中没有明确的教学目标，进而使学生无法抓住重点进行学习。长此以往，学生不但没有提升政治的运用和交际能力，甚至对基本的政治理论也缺乏必要的理解。 　　2、不重视学生的个体差异，盲目的照本宣科。虽然学生们都同处于高中阶段，但是我们不能否认的是学生之间是存在着个体差异的，所以，高中政治老师在实际教学过程中应该注重因材施教。但是实际上，大多数政治老师无法做到这一点，他们在对学生进行政治能力培养时采用了统一的车轮战法，要求学生逐个按照固定的顺序来解答相同的政治理论问题。这样的方法虽然能够使每一个高中生都能够锻炼自己的政治表达能力，但是由于学生之间的个体差异，同一个问题对于不同的学生来说有不同的难度，从而也就无法检测出学生的真正学习与表达水平。另外，部分老师在教学过程中不考虑实际的教学情况，直接照搬教材上或参考书上的教学内容与教学步骤，按部就班、一成不变、死板教条的开展政治教学，导致学生毫无学习积极性，这样的教学效果也就显而易见了。 　　三、提升高中政治课堂教学有效性的措施 　　1、确立明确的政治教学目标。在教学中，高中政治教师要确立明确的教学目标，使教学内容突出政治指向性。具体来说，老师要根据教学的实际，运用不同的教学方法，设立差异化的教学任务，将政治实践有效的融入实际的教学过程中，并在此过程中科学合理的采用对话、表演以及回答问题等教学方法。这样不但巩固了所学的知识，加深了学生对所学政治知识的理解，也有效的提升了学生的政治表达能力和交际能力。 　　2、科学的设置政治教学内容。在教学过程中，高中政治老师要能够科学的设置教学内容，并充分运用其他教学资源为政治教学服务，不断拓展教与学的沟通形式，改革和完善传统的政治教学模式，提升高中政治教学的实用性与科学性。当前，我国大部分中学已经具有了语音实验室、多媒体教学教室等硬件教学资源，政治老师要充分运用这些资源，并利用学生对网络感兴趣的特点，引导学生在网络使用中发掘政治资源。 　　例如，前段时间，笔者有幸旁听了一节《公民的私有财产受国家法律保护》的课程。在教学中，教师为了吸引学生注意力，提升其学习积极性，不但制作了内容丰富的动画片，而且播放了相?P的文字与视频结合的短片，使学生轻松的学习氛围中学到了政治知识，具有非常好的实际教学效果。 　　3、不断改良政治教学的课堂评价方式。教学评价是教学过程中非常重要的一个环节。在实际教学过程中，对于学生在政治表述方面出现的错误，高中政治教师不要一一的进行纠正。因为纠正次数过多会造成一些不良的影响：首先容易打乱课堂整体节奏，使学生积极性降低；其次是在纠正错误的过程中会不断加深学生对错误的印象，增加其出现相同错误的几率。针对这种情况，老师应该在教学过程中记录并总结学生所犯的错误，并分析原因，采用科学的课堂评