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如何提升小学语文教师文学素养 　　在新环境下，小学语文教师要把提高自身的文学素养同新课标，新教材对自己新的要求结合起来，作为业务进修的一项重要内容紧抓不放，我想可以从以下几个方面着手： 　　（一）多阅读 　　多阅读是指多文学书籍，增加文学积累。厚积薄发的道理是显而易见的，可这不是一朝一夕就能积淀成的。要想成为一个满腹经纶、气质优雅、深受学生欢迎的语文教师，应有深厚的文化底蕴做铺垫。深厚的文化底蕴主要从读书学习而来。康熙在和他的大臣商谈国事时，提及什么东西不能“丢”时，把书不能“丢”排在了首位。语文教师首先当然要读文学书籍。文学，是一个民族心灵的历史、情感的历史。不读《诗经》、诸子散文、屈原的楚辞、司马迁的《史记》，不背唐诗、宋词，不知《牡丹亭》、《桃花扇》，不看《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》，不了解鲁迅，郭沫若、闻一多、朱自清，就很难有中华民族的血脉情结和审美心理，更别谈成为一名优秀的语文教师。其实，读书是一件其乐无穷和终身受益的事，你的灵魂可以随着书的脉络而畅游，你可以体会李白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的洒脱和不羁；也可以体会“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”的低沉；你还可以“独坐幽篁里”；可以与文人雅士交谈，与知己谈心。日久天长，你的情感睿智的 “湖泊”就会盈盈可见，汩汩而出的必定是深邃的思想，优雅的谈吐，丰富的情感。表现在教学行为中，或妙语连珠，幽默风趣 ；或机敏自信，游刃有余…… 　　语文课程标准的附录中推荐了1-6年级的小学生应该了解背诵古今优秀诗文160篇（段）。这些都是经过历史的淘洗和社会的检验的大师之作，其中生活容量、情感容量之大，对人生、人情的内蕴开掘之广，均可滋补小学生的精神世界。同时，在作者所叙述的曲折多变、跌宕起伏的情结里，在作者所抒发的入木三分、爱憎分明的议论里，在作者所着意的精雕细镂、惟妙惟肖的描绘里，都融入了作者对生活的独特感悟。语文教师只有通读全文并熟记于心、有所感悟，才能引导学生去感悟，才能加深学生对生活的认识和理解。文学教育能否成功，很大程度上取决于教师对作品的感悟能力。这种感悟能力实际上就是一种文学素养。有了独到的感悟，再用清晰的教学语言传递出来，才能引起学生的认同与共鸣，并使之从浅层的感官享受进到深层的内心体验。切不能把《游园不值》只简单的讲成访友不在，赏花不成的浅层意思，那就和文学教育的初衷大相径庭了。因此，只有多读书，增加文学知识的积累，才能掌握语文教育的主动权。 　　（二）多背诵 　　多背诵是指多背古典诗词，培养、提高审美情趣。语文教师要有健康的审美情趣。语文，不只是一些枯燥无味的毫无生气的知识，语文教师不应该是刻板的传授知识的教书匠。恰恰相反，他需要激情、灵感和想象力。语文教师要有高尚的审美眼光和艺术情趣。要确立健康的审美观念和积极的生活态度。只有这样，才能以美的眼光发现文学中溢彩流光的美，以美的教学艺术引导学生进入美的殿堂，进而塑造美好的心灵。如何培养健康的审美情趣呢？我认为学习背诵古典诗词就是一条好的途径。 　　我国是一个有着悠久诗教传统的国家。江泽民总书记曾经指出：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们的内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感。”古典诗词以其特有的魅力、真挚的感情和深邃的思想，可以陶冶健康向上的情操，塑造高尚的精神境界。当代一位著名作家曾说：“我读屈原，感到自己卑琐；我读陶渊明，感到自己的势利；我读李白感到自己的狭窄。”古典诗词还以其清新脱俗的语言，超长不凡的想象，新奇巧妙的构思，使人驻足其间，流连忘返。仅以唐代为例，李白的飘逸，杜甫的沉郁，白居易的晓畅，李贺的瑰丽，韦应物的简淡，李商隐的朦胧……真是千姿百态，美不胜收。读这些千古华章，不但能开拓我们得到思维，激发强烈的创新意识，更能提高我们的审美层次和文化品位。 　　新课标中“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”中要求小学生背诵160篇（段）古今优秀诗文，这是符合语文学习规律的深得人心的举措。作为语文教师，要求学生做到的事，自己首先必须做到。著名美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他文学种类。”（《谈谈诗与趣味的培养》） 　　（三）多鉴赏 　　多鉴赏是指小学语文教师在阅读书籍时一定要多品、多思。小学语文教师的职责就是教授学生掌握课本中的知识，其中包括对文学作品和文章的欣赏能力或者鉴赏能力。如果小学语文教师具备一定的文学鉴赏和批评水平，对教学和启发学生会有很大的帮助。因此语文教师要不断丰富自己的阅历，“读万卷书行万里路”，在自己时间允许的范围内，在出行甚至远行的基础上，配合“博学、审问、慎思、明辨、笃行”，有