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如何提升幼儿阅读能力 　　摘要：幼儿阶段是阅读的关键期，需要我们教师正确的引导和培养，帮助他们找到阅读的方法，并建立起阅读的兴趣和能力。 　　关键词：幼儿阅读；能力；提升 　　阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。优秀的教材和绘画能给孩子带来无限的惊喜和欢乐。幼儿阅读以培养阅读兴趣为主，以幼儿体验精神成长的快乐为核心。幼儿教师要综合运用各种手段，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，提高幼儿的阅读能力。 　　一、培养幼儿阅读能力的原则 　　（一）摆脱孤立识字的方式，以阅读为主线。 　　老师在对孩子进行早期阅读训练时，不是切忌孤立地教孩子识字，而是做到字不离句、句不离文，让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言文字的魅力，在整体的语言环境中去掌握字。 　　（二）先读书后识字 　　一般的阅读训练程序是先识字后读书，而我园幼儿阅读训练采用先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由教师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，教师教幼儿以手指字，眼看字，耳朵听老师朗读，老师读一个字，幼儿指一个字，达到手、眼、耳的协调运做，跟随着教师直接进入阅读状态。几遍之后，幼儿手指字，眼看字，随老师一起读，教师怎么读，孩子跟着怎么读，这样就完成了字音和字形的联系。 　　（三）综合运用手、眼、口、脑 　　如上所说，在阅读时尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。 　　（四）满足孩子的内在需求 　　在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏；活动过程中每个孩子都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系，让幼儿在家表现出阅读学到的内容 ，得到家长的赞许，激发学习的热情。 　　（五）孩子是阅读活动的主体，在阅读活动中必须自始至终让孩子参与 　　在整个教学的活动中，要引导孩子把学习变成自我实践的过程，尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。 　　二、提供合适的阅读材料 　　有条件的情况下置办各类图书，尽可能的提供给孩子多种多样的书。除此之外，还可以让幼儿自己选购图书，自带图书来园。让幼儿有自主选择的机会，从内部激发幼儿对书的兴趣。从小班开始，用绘本来激发孩子的阅读兴趣，为孩子们提供了一个感知生活、发展自我认识世界的平台和窗口。从中班后期开始，在幼儿认识拼音的基础上，可以适当的增加图书的种类。让幼儿通过阅读儿童小说、儿童注音故事书等书籍，拓宽眼界，扩大知识面。并且尽可能的让孩子自主选择要读的书。因为不同的幼儿对图书的兴趣和喜好是不同的，我们应该提供平台让幼儿自主选择，鼓励他们按照自己的兴趣选择。但是与此同时，对于不正常的选择也要及时作出干预。 　　三、阅读方式上的激趣 　　教师可以采用抑扬顿挫的语音语调朗读文学作品，吸引孩子的注意力，使孩子在听的过程中增进兴趣。对说明类、知识类的读本，教师可以采用边讲边提问的形式，引导幼儿理解阅读材料，让孩子喜欢通过阅读探索答案。不要一味的训练孩子使用书籍中的词汇、句式来造句。一味的造句、模仿对激发阅读兴趣似乎成效甚微。在阅读书籍的过程中，鼓励孩子根据自己的理解和想法，对故事中原有的情节进行改编，对故事之后的情节进行猜测。让孩子能够灵活运用词汇和句式来表达自己的想法，互相交流讨论图书的内容。教师还可以在阅读过程中将故事情节漏讲或讲错，让幼儿来更正，调动他们积极性的同时，也巩固读本的内容。教师还可提供机会，让幼儿为大家讲故事。鼓励幼儿大胆表达，使幼儿在讲故事的过程中学习表达、学会表达，提高语言能力。另外，教师可以通过开展游戏活动来激发幼儿阅读兴趣。例如，看图猜字、看图说故事、字图配对等等。帮助幼儿发展语言能力，提高幼儿对于文字的敏感程度和熟识程度。培养幼儿喜欢读书认字的情感。 　　四、运用丰富多彩的形式 　　根据早期阅读教育的目标、有机化、有目的地对幼儿阅读能力进行系统地培养，开展各种形式的阅读活动，使每个幼儿阅读能力在不同水平上获得发展。 　　（一）小组