如何指导学生进行高中数学研究性学习.docVIP

如何指导学生进行高中数学研究性学习 　　【摘 要】 在了解研究性学习的历史背景，必要性和可行性分析之后，从研究性学习的特点、组织形式、操作过程、评价方法等方面阐述了如何指导学生进行高中数学的研究性学习。 　　【关键词】 研究性学习；历史背景；必要性和可行性；特点；组织形式；操作过程 　　【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-02 　　研究性学习指的是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以课题研究或探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的一系列学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育四个方面共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。 　　一、在高中开展数学研究性学习的必要性和可行性分析 　　1、研究性学习的历史背景 　　上个世纪80年代，素质被逐渐的讨论日渐增多，1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》首次把素质教育写进国家的教育方针政策。同年的“全国教育工作会议”着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”2017年1月，教育部长陈宝生在“全国教育工作会议”上明确指出：“养大批应用型人才。全面启动‘双一流’建设，培养拔尖创新人才”，“加快建立以学习者为中心的人才培养模式”。素质教育是培养具有创新精神和实践能力人才的必经之路，这是开展研究性学习的宏观背景。 　　2、研究性学习的必要性和可行性分析 　　（1）实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是要改变学生的学习方式。 　　学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。 　　在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神实践能力的培养也较为有利。 　　（2）研究性学习作为一种学习方式，对于它的掌握和运用，需要依托相应的课程体系。 　　随着新课程改革的逐步实施，大量的一线教育工作者在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力。因此，在各科教学中重视学生探究精神和能力的培养，是可能的，也是必要的。 　　（3）高中数学课程中的“综合实践活动”模块给研究性学习提供必须的土壤和环境。 　　“综合实践活动”课的内容和形式丰富多样，很受学生欢迎。它在学生创新精神和实践能力培养上有着不可替代的作用。综合实践活动板块中研究性学习的设置，正是顺应了新课程改革的发展要求，它为研究性学习的顺利实施提供了必须的土壤和生存环境。 　　（4）高中生具有发展创新精神、实践能力的很大潜能。 　　高中生在前期的九年义务教育中所积累了大量的数学基础知识和对数学问题的认知能力，在有些高中开展的“数学探究小组”或“数学创新社团”中，已有不少同学获得了令人满意的成果。已有的实践经验表明，每个高中生都具有充分的发展潜能，他们的探索欲望和解决实际问题的能力都不容小觑。 　　二、如何指导学生进行高中数学的研究性学习 　　1、研究性学习的特点： 　　研究性学习具有开放性、主动探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。 　　关于开放性： 　　研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同。 　　关于主动探究性： 　　在研究性学习过程中，学习的?热菔茄?生在教师的指导下自主确定的研究课题，而这个课题不是由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而是学生在教师的引导下，归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。可以