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如何提升市场营销专业学生专业素养 　　摘 要：市场营销专业的学生需要正确认识专业问题，这样才能更好地寻找市场机会或者进行营销决策。恰当的教学设计有利于市场营销专业教学工作的顺利展开。在明确的教学目标下，可选择经典的、近期的和学生熟悉的案例作为教学内容，依托课下和课上学习以及小组讨论学习的教学方式和方法，并根据营销信息和研究立场的不同制定有效的教学策略。 　　关键词：市场营销专业；教学设计；教学内容 　　中图分类号：F710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）32-0118-02 　　对于市场营销专业的大学生来说，能够正确认识市场环境中的各种问题应该是一种最基本的专业素养。但实际上，这种素养的专门培养在专业教学中并不多见。以往在专业教学中，我们往往重视对给定问题的分析和研究，忽视了对问题本身的认定，而对问题本质的认识却是更重要的。在现实市场环境中，各种新的营销活动和营销手段不断出现，随之而来的各种新的问题也层出不穷，企业始终面临着变化中的营销环境的挑战。如果看不清市场问题或判断不出营销挑战到底是什么，就不能正确界定需要研究的问题，当然也无法制定有效的营销对策。因此，在专业课的教学中，我们有必要做好相关的教学设计工作。 　　一、教学目标 　　能够正确认识营销专业领域内的问题，这对于大学生来说并不容易，更多的人认为，对市场问题的敏感程度和认识的准确程度依赖于长期工作经验的积累，没有长期的实践经验无法给出正确的判断。但持这种观点的人只看到了营销专业的实践性特征却忽视了另外一个特点，那就是营销环境的快速变化，已有的营销经验不一定能够在新的营销实践中发挥作用。比如，新的社交媒体的兴起以及网络购物的发展催生出了很多新的问题，也创造出了非常多的市场机会，所以营销理论和营销工具都需要不断发展，而在这些方面是很少有经验可供借鉴的。对于市场营销专业的大学生来说，他们接受事物快，对变化中出现的新事物有学习的兴趣和热情，但缺乏从专业的角度比较深入地理解和解读这些现实问题的能力，如果在这一方面对他们加以适当引导和训练，那么他们的专业素养一定会得到快速的提升。 　　对于如何培养营销专业学生正确认识专业问题的能力，我们需要进行必要的教学设计，无论是单独训练还是在不同的专业课程或实践课程中都可以安排一些课时来实施。在进行具体设计时，首先要明确界定培养目标，那就是：（1）要求学生能够在专业范围内多角度分析解读营销环境和营销现象，专业知识要丰富；（2）要求学生能够学会搜集营销信息并能利用已收集信息进行市场分析和判断，同时还要能够根据变化的信息进行动态决策；（3）要求学生具备广博的知识面和宽阔的视野，能够跳出营销专业的束缚，从经济管理领域中其他专业的角度分析和解读问题；（4）要求学生能够从自己日常的学习生活以及兴趣爱好中发现与市场营销相关的问题并做进一步的延伸分析，活学活用专业知识，弥补营销实践经验的不足。 　　二、教学内容 　　如何让市场营销专业的学生正确认识专业问题，如何进行相关教学设计，这找不到现成的教科书，特别是教学内容也就是教学案例的选择比较困难，但可供选择的渠道和来源还是比较丰富的。依据上述人才培养目标，有3种教学案例可供选择：经典的、近期的、学生熟悉的。 　　（一）经典的案例 　　所谓经典的案例是指符合教学目标的且已为大家所熟知和接受的典型案例。对于这一类案例，由于其涉及的整个市场行为的前因后果都比较清楚，特别是它已有定论，因此，我们只需按照教学要求尽可能多地收集相关信息，然后将这些信息清晰地展示给学生，并做好具体教学策略设计即可。但这类案例相对于学生来说，通常不是近期发生的，学生对其可能并不熟悉，所以最好能联系当前类似案例进行讲解。 　　（二）近期的案例 　　所谓近期的案例是指当下正在发生的学生容易接触到的案例，这些案例学生可能是熟悉的，或者即使不熟悉也有兴趣通过信息收集活动逐渐熟悉起来。但由于该市场现象或市场活动处于正在进行中的状态，对问题的认定可能存在一定的争论。这样的案例适合用来做讨论，且在案例准备过程中就应该让学生积极参与，这一方面可以锻炼学生的营销信息收集和分析能力，另一方面也能培养学生关注营销发展实践的意识，多了解当前市场营销环境中的现象和问题同样可以提升学生的专业素养。 　　（三）学生熟悉的案例 　　所谓学生熟悉的案例，是指学生能够经常直接接触到的以及与学生的兴趣点能够相关的一些营销现象或营销活动。对于与己直接相关的营销活动，学生往往关注具体的细节，忽视对问题整体的全局性的思考，也就是说，他们分析解读的角度多数是微观的，这类案例适合用来训练学生的开放性思维能力。对于一些与学生生活间接相关的营销活动，学生可能仅是关注到事物或现象的本身，忽视其与市场营销的关系，这类案例适合用来训练学生对