如何提升小学语文阅读教学效果.docVIP

如何提升小学语文阅读教学效果 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0142-01 　　一、阅读教学对小学语文教学的意义 　　阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在掌握了一定的识字能力之后，教师就要教导学生学习阅读，阅读既是学习语言的过程，也是使用语言的过程。此外，写作能力和口语交际能力的训练与发展是以阅读能力的掌握为条件的，从根本上来说，阅读教学也是对字词的认知教学，在阅读过程中识字解句，即阅读教学是教学生学习语言的过程。口语交际能力包括字词组织能力、口语表达的流畅性与清晰性、语言的优美性等，这些技能的获得离不开阅读。反之，阅读能力又通过写作能力与口语交际能力表现出来，即阅读教学是学生使用语言的过程。因此，小学语文阅读是学生学好语文的主要途径，语文阅读教学对于提高小学生综合素质具有重要的现实意义，阅读教学在有小学语文教学中有着举足轻重的地位。 　　二、目前小学语文阅读教学的现状以及初步的原因分析 　　传统的应试教育思想使教师为分数而教，教学观念在很大程度上决定着教师教学目标的确立和教学方法的选择，但是很多教师课堂信息量少，知识含量低，不注重学生阅读思维能力的培养和训练。新课改提出“语文综合性学习”，要求教师在小学课堂阅读教学中做到适度的拓展和延伸。可教师很少对与课文相关的作品或作者的背景趣闻拓展介绍，于是每堂课都按部就班地进行，课堂信息量少，学生的视野狭隘，阅读的思维能力发展受到限制。 　　进入21世纪，新课改的实施要求教师树立新的语文阅读教学观。但是，迫于班级成绩评比制、升学率等的压力，即使大多数的教师知道新课改的要求，可传统的应试教育思想无法从教师观念中根除，往往他们认为小学语文教学就是以教授学生基本的语文知识和写作技能为主，考试考什么，教师就教什么，却忽视了阅读教学的重要性。在阅读教学的实施过程中，应试教育思想仍然占主导地位，为试卷而教，为分数而教，形成了语文阅读教学“以知识为中心”的局面。 　　三、改进小学语文阅读教学的具体策略 　　1.做好阅读前期的准备工作，充分的调动兴趣，激发学生阅读兴趣 　　阅读前的铺垫工作很是重要。在开始上阅读课之前，老师若能够首先对相关的课文背景作趣味性的介绍，就能提升学生的吸引力，学生对此有了兴趣，阅读能力的提高就指日可待了。反过来，假若老师从上课一开始就照着书上的念，只是对其中少数知识点做些许接受，学生就会比较厌烦，阅读水平就很难上去。在阅读前做好相关的准备工作，主要表现为插入相关的文章背景知识等，老师可以将课文中的背景与日常生活中所遇到的情景相联系起来，这样理论联系实践，学生的积极性就会很高。小学生生来好奇，好奇是对课本上的内容产生浓厚兴趣的关键一步。 　　2.注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考 　　有句话说的很好：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就深刻的说明的方法远比知识重要，有了正确的方法的知道，知识就能源源不断的得到获取，这样的知识挖掘是取之不尽的，在小学生阅读教学过程中同样如此。只有教授给学生阅读的方法，他们就会克服传统依赖的心理，从而形成创新性的思维，更好的去学习高深的知识。阅读的方法中最引人入胜的是朗读，提高阅读能力，要让学生学会朗读方法.教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达到程度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，在初步理解基础上进行表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。要留出读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。 “读书百遍，其义自见”是久经考验的真理。如三年级的《锡林郭勒大草原》，可以提醒学生大声朗读，跟随作者的文字游览美丽的大草原，感受作者心灵的震撼。 　　3.提高阅读能力，要充分利用多媒体对学生加强词句口语训练 　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。老师把学生需要掌握的词语用标准的普通话进行发音练习，引入一些自制的课件，通过画面的形式让学生观看，然后进行诵读，还可以让一名小学生做小老师在屏幕上指点发声，引领其他同学进行发音练习，让学生对照画面进行思考，然后回答画面的意义，引导学生明确词语的意义.接下来，让学生进行书写练习，以小组为单位先自己进行练习，然后小组可选一名同学当老师进行提问默写，默写完成后自己对照画面分析对错，写错的要认真纠正.词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学