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如何提高中职学生语文综合素质 　　摘 要：语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教育观。所以提高语文的综合素质迫在眉睫。提高学生的综合素质，要特别注意综合性学习。语文教师应注重熏陶感染，潜移默化把这些内容贯穿于日常的教学过程中。因此语文教学应把提高学生的综合素质放在教学的首位。 　　关键词：语文教学 引导学生 语文综合素 培养学生 语文能力 　　作为一名教育工作者，不仅要讲好每一节课，更重要的是利用课堂激发学生心灵深处的情怀，以达到提高学生综合素质的目的。因此在所有学科中，语文教学应担此重任。现代著名教育家叶圣陶先生说的“学语文，就是学做人” ，《荀子?大略》提到：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。唐朝中期古文运动提出的“文以载道”，文道统一是语文教学的一大特点。语文教学的特点就是要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展。在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这些方面的正确导向，使学生在语文学习的过程中，在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、爱国主义情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣。语文教师应注重熏陶感染，潜移默化把这些内容贯穿于日常的教学过程中。在这里，我就粗略地谈谈，语文教学中如何提高学生综合素质。 　　充分利用语文课本。课本是语文教学的载体，课本主要由两个板块构成，一是文章阅读，二是写作。文章包罗万象，涉及方方面面。这些文章都经过教育专家多次筛选是文中精品，在教学过程中充分发挥课文的审美教学功能，利用课文去感染学生，可以采用多种形式，引导学生反复诵读，认真领会，深入品味，通过审美教学能有效的提高学生的综合素质。如《在山的那边》《走一步，在走步》《生命 生命》就告诉学生人生道路上只要有顽强乐观，积极向上的人生态度，就能战胜一切困难，实现远大的理想；《春》《济南的冬天》《秋天》《沁园春 雪》培养学生对大自然的热爱，激发对祖国大好河山的热爱之情；《风筝》《羚羊木雕》《散步》《金色花》告诉学生要正确处理好家庭成员之间的关系，营造和睦相处的家庭氛围及发扬中华民族尊老爱幼的光荣传统；《假如生活期欺骗了你》从多个侧面向学生展示了人生中的苦难，坎坷和挫折，使学生知道人的一生不会一帆风顺；《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国精神；《邓稼先》《闻一多先生的说和做》用名人的生活经历、思想感情、个性特征引导学生走进名人的心灵，体悟名人的心路历程，陶冶学生的情操、促进学生人格和谐发展；《安塞腰鼓》《社戏》让学生体会了中国民间艺术的魅力，培养学生欣赏文艺的鉴赏能力；《芦花荡》《蜡烛》让学生明白人类历史上，血与火的战争屡屡爆发，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶；《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》让学生明白人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，但是随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，关注自然，保护自然是每个人的责任…… 　　写作是提高学生综合素质的有效途径。写作是语文教学必不可少的手段，写作的形式多种多样有仿写、续写、改写、缩写、扩写、写提要、摘录札记等，但无论哪种写作方式都离不开阅读，古人云：“诗言志”“言为心声”，学生的思想动态，人生观、价值观、审美观都是从作文中表现出来的。因此阅读与写作紧密联系在一起不可分割。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，重视作文与阅读的联结，有两个方面的作用：第一，可以是学生学会“借书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的高峰”，使学生借以进行爱国主义、道德和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理想，并且发展想象和创造思维能力。第二，学生正处于从以形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段。 　　在教学中，学生往往会对文章中感受最深的句子发表看法，从这些看法中可以窥见学生的人生观、社会观、价值观、审美观，如在讲《珍珠鸟》一课时，学生找到了喜爱的句子，“信赖往往能创造出美好的境界”，问其原因，学生说道：文章谈的是人与鸟之间的信赖，人与人何尝不是呢？相互信赖，相互尊重，世界变成美好的人间。学生在课后的片断作文中写道：“不仅人与人之间，人与鸟之间应有信赖，家庭、国家之间也相互尊重，相互平等，不以强凌弱，那这个世界就多了一抹温柔的色彩。正是这类作文训练中，不仅使学生口语、写作等能力得到了培养，而且让热爱大自然，与人为善，相互尊重，相互信赖的美好情怀在学生心中根深蒂固。 　　再如上《土地的誓言》一课时，学生领略了东北特有的景物，像白桦树、蒙古狗、红高粱、黑土地及奔跑的马群、清香的土地……同时也感受到东北流亡青年眷恋乡土，誓死要夺回沦丧土地的那种充溢着饱满、深沉的爱国热情。因此学生在课