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如何强化德育工作中教师主导作用 　　【摘要】教师的正确引导就是儿童健康发展的助推器，是德育课程的组织者和实施者。德育工作者实现德育教学目的，须具备必要的素养和能力。本文针对如何强化提升教师在德育中主导作用，从评价机制、个人道德修养、综合素质、德育教育能力等几方面作了一定的探讨。 　　【关键词】小学德育 教师主导 修养 素质 能力 　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0217-02 　　德育作为“五育之首”，是有效培养社会主义事业接班人的重要途径，关系到社会事业发展，关系到民族未来，具有重大而深远的战略意义。小学阶段，是价值观形成的重要期，对于人的发展具有重要意义，老师的正确引导就是儿童健康发展的助推器，是德育课程的组织者和实施者。然而事实不然，现阶段的部分教师存在不负责任行为，忽视学生在学习中的主体地位，重知识轻能力。学生和老师之间处于一种不平等的关系，缺乏对话和交流。教师只重视书本理论知识的传授，而忽视社会实践活动的重要性。学校在德育培养方面缺乏与家庭、社会的合作意识，忽视了家庭和社会在德育教育方面的重要性。 　　德育工作是一项长期发展的工作，要想顺利进行，取得良好效果，教师就应自我修德、率先垂范，就应创新德育方式方法，培育人、影响人、感化人，实现德育目的。 　　一、健全完善德育评价制度，形成重视德育良好氛围 　　教育行政部门对学校要建立科学规范的评估制度，教育行政部门要制定出对本地区学校德育工作、德育课程评估具体的评价标准和施用方法，在检查评估结束之后，要向社会、家长公布学校德育工作情况，向被评估学校提出德育工作、德育课程的改进意见，并定期检查改进情况。对学校的德育评估，不能仅仅停留在表面现象，教育行政主管还可以将社会家长人士对学校的德育状况的反应，作为评价学校德育工作的一部分实现德育考评工作的制度，建立以德育课程评价为主，德育实践评价为辅的双维评价体系。德育课程是完成国家德育目标的重要方式，也是对学生的最基本的要求。通过对德育课程的评价，了解学生对道德的认知水平，并且及时纠正学生的道德认知偏差。德育实践环节的课程是德育的重要组成部分，通过实践能够使学生在实际生活中了解德育内容，并外化为自己的行动，逐渐养成良好的德育习惯，并形成终身的品格。 　　二、育人德为先，正人先正己 　　抓好小学生思想品德的教育关键是提高广大教师的素养。加强师德建设，要从增强教师的职业崇高感入手，强化奉献精神、责任意识教育，以及为人师表言传身教的观念。教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的养用自己良好的行为习惯，在学生中起到示范作用，主要表现在以下几个方面：首先，服装打上整洁、得体、朴素、大方，语言表达上要文明、准确亲切、生动，举止风度上要谦逊、有礼、正派、自然；其次，教师要爱岗敬业、热爱学生，诲人不倦，尊重学生，能成为学生的良师益友；最后要严于律己，以身作则，为人师表。另一方面，要提高教师的综合素质，应立足于把方法的传授、能力的培养与素质的提高结合起来。一是教师要转变观念，要树立社会需要和个性发展相适应的人才观和德智体全面发展的教育观。二是教师要努力提高自身业务水平，要经常参加政府以及学校组织的教育培训，树立终身学的意识，不断学习，不断充实自己，还要经常坚持继续教育，不断的给自己充电，使自己适应社展的要求能熟练掌握现代化的教学手段，特别是计算机操作、教学课件的制作等。三是教师要树立新的学生观：教师与学生应建立平等的关系，培养学生优良的德育品质。 　　三、增强“四种能力”，提高德育工作水平 　　德育工作者要做好德育工作，较好地完成教育任务，除具备政治思想素养和知识素养外，还应具备一些特殊的能力。归结起来有四点： 　　1.应善于观察，具有敏锐的观察力。一个德育工作者如果不善于观察学生，没有敏锐的观察力，那就很难全面地了解学生，更谈不上抓住时机教育学生了。德育工作者要时时处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、姿态、穿着、行为、兴趣爱好等外部表现中，透视其内心世界，及时地掌握各种信息，捕捉教育时机。敏锐的观察力，是提高教育质量、发挥教育艺术的先决条件。德育工作者要勤观察、多思考，在教育实践中不断积累经验，努力提高自己的观察力。 　　2.德育工作者应勤于思考，具有创造性的思维能力。 　　德育工作的对象，是思想异常活跃的学生，他必须是一个勤于思考、有创造思维能力的人。具体的说，应具备以下三方面特点：既要善于发散，又要善于收束；积极的求异性；动态地看待事物的发展。 　　3.德育工作者应长于说理，具有较强的说服力。中、小学思想政治教育具有多种多样的方法，但“说理”是最基本的方法。长于说理，重在说服人。同一句话用不同的方式说，效果就大不相同。为了