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如何对待学生另类作文 　　摘要“另类”作文的出现是近年来中学生作文习作中屡见不鲜的现象,本文从教师的角度,论述面对“另类”作文应有的正确态度,解决学生写作弊端的方法以及由此引出的对作文教学深层次的期望。 　　关键词教学 “另类”作文 语文教学 　　中图分类号:G633.3文献标识码:A 　　 　　在我们的日常教学过程中,经常会遇到这样一类的作文,这样一类的作文,其实代表这样一类的孩子:他们其实很有灵气,有才华,但他们写出来的作文总是带有某种倾向性,笔者认为这样的文章大致可以分为几类:(1)痛苦型,反映社会阴暗面,生活的不幸,文字中透露颓废、消极的思想,好像总是戴着有色眼镜去看这个世界;(2)臆想型:总是撰写一些武侠、奇幻类色彩的题材,往往还有续集,总是一些没有高度与深度的天马行空的奇思怪想,文章没有立意可言,似乎就生活在自己想象的世界中,与真实世界隔绝;(3)怀柔型,抒发的都是老气横秋的成人情调,文章只注重形式和技巧,陷入泛论;(4)新新人类型,写的都是泡吧、迪厅、网恋等中学生本不该涉及的生活;(5)嬉皮愤青型,文章多带调侃意味,嘲笑他人,批判社会。 　　面对这样一类的作文,作为教师的我们通常来说会有两种态度:一种是全盘否定,认为这样一类文章所流露出来的是一种偏颇和怪异的情感,是“另类”的表现,不值得提倡;另一种是不知如何处理,把这类文章当作个案来忽略,置之不理,笔者认为这两种态度都是欠妥的,那么我们究竟应当如何面对学生的“另类”作文呢?概括来说,有以下几点: 　　1 理性对待 　　作为高中语文教师的我们,在高考的指挥棒下,似手已经离教学生写“真”文的目标越来越远了,似乎已经忘记了我们教学的初衷,其实应当鼓励学生写出“真善美”兼具的文章来依然是我们教师不能忘却的标尺,所谓“真”,就是发自内心,真实而真诚,不矫揉造作,不虚情假意;“善”即符合社会进步的总体趋势,扬善惩恶,表达对社会和人的良好愿望,对自己和别人起到一定的鼓舞作用;美,即使人的心灵受到美的陶冶,给人以美的感受,这三者是相辅相成,相得益彰的,所以,在“真善美”三者中,“真”是基础,是前提,那么学生的习作即使离“善”和“美”还有一定的距离,但,只要首先做到了“真”,也还是应当给予鼓励的,既然是真实生活的反映,那么真实生活的阴暗与消极自然也是一种类型的反映,其实并不应当予以全盘否定,更不应当以个人的喜恶来辨别作文的好坏,要知道个性体现,不是坏事,思想偏激也不是绝对的缺点,换言之,相对于现在盛行的“套话作文”这样的文章不也有它的可取之处吗?试想如果不反映社会阴暗面又何来谴责小说呢?所以宽容是金,不应当把“另类”作文当作反面教材来加以批评指责、否则不仅会挫伤学生写作的积极性,教师也会离学生越来越远,更不应当不知如何面对甚至害怕遇到这样的作文,认为这已然成了批改作文的障碍,这样的想法正是对自我要求低标准的体现,我们应当看到一篇文章背后就有一个孩子,一颗希望被理解的心灵,当对方敞开心灵的时候,我们不能装作没看见,所以,笔者认为,面对学生的“另类”作文,我们在态度上首先一定要有一个把握,应当抓住“理性”二字,既不能全盘否定,也不能置之不理。 　　2 正确引导 　　但是,我们在看到“另类”作文优势的一面的同时,不可否认的,它也有它不能小视的病症,我们应当先从根源上去探讨,学生为什么会写出这样的文章,进而才能找出对策来医治学生作文中的弊病。 　　2.1 眼界狭窄,积极开拓 　　现在的高中生,生活接触面比较狭窄,再加上繁重的课业负担,很难有更多的时间去关注学习以外的事,生活是写作的泉眼,这个道理很简单,没有生活,就没有好的创作,现在,学生写“虚假作文”的现象还很严重,作文教学的过程也是与学生的生活脱节,缺少鲜活的生活气息,这就割断了作文本应与生活的天然联系,作为教师,应当怎样平衡这对矛盾是值得思考的问题,没有认识广阔丰富的真实世界,学生就不可能有真实的情感,更淡不上深刻的情感。 　　每个老师都是从学生时代走过来的,都应该有这样的亲身体验:每当学校或老师组织学生开展春游,参观这样一类活动的时候,总是能让我们很有感受,很有启发,而每次回来后的写作也总是那么真实灵动,为什么不能把这样的方式融入我们现在的教学中呢?所以应该经常带学生走进自然,观察天地,观察社会,多举办一些读书汇报,课本剧表演,科学实验等活动,尽可能多的使用多媒体去丰富充实课堂教学,尽量教会学生观察的方法,在乐趣中教会他们,激发他们的写作兴趣,丰富他们的写作素材,进而培养他们观察生活,思考生活的习惯,使写作成为一种欲望而非一种负担。另外,在写作的方法上可以有规范,但不可一味地把应试作为目标,对每一个学生都应当平等,以发展的眼光看问题,要看到学生的提升的空间,积极运用各种方法开发他们的潜力。再次,罗丹曾说