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如何对文本进行合理解读 　　甘肃省甘南州临潭县职业技术学校 　　有这样一句名言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这句话体现了每个人的思维差异性。创新是体现在差异上的。但是，在语文教学中，不少老师就扼杀了学生之间的差异性，因为他们只会根据自己的思维给出唯一的解答。我们都知道语文题中有时候会出现“言之有理即可”这样的字眼。这是因为语文并不是像数学、物理、生物那种只分对错的学科，在语文中，有时候，正是这些差异才使之五彩缤纷。所以，老师在教学的过程中一定要注意不能主观意识太强烈、限制太多。 　　一、如何不限制学生的思考能力 　　1.让学生提出问题 　　人教版语文必修五中有这样一篇课文――《装在套子里的人》。这是俄国的契诃夫所写。这篇文章里出现得最多的是对人物心理状况和实际生活的描写。但是和一些议论文不一样，作者并没有通过直白的言语来表达出自己想要表达的思想。这也就是说，作者将自己所要表达的思想全部藏在文章的字里行间中了。 　　一位老师在讲解这篇文章的时候他先对作者的背景进行了简要的介绍，他接着又对文中故事的背景进行了简单的介绍。接着，这位老师要求学生们阅读完这篇文章并针对文中所不能理解的地方进行自由的讨论。于是，很多同学都对别里科夫为什么总是畏畏缩缩感到不理解，也有学生对别里科夫死后城里人感到高兴但却不敢表现出来感到不能理解。除了这些可以想到的常见问题外，有少部分同学还提出了老师从来都没有想过的问题――活泼可爱的华连卡为什么会爱上别里科夫？ 　　在这个环节里，学生充分发挥了自己发现问题的能力。这种让那个学生自己进行思考的教学模式也激发了学生学习上的主观能动性。而传统的教学环节除了不能充分调动学生的积极性以外，更可能因为老师主观上的原因失去对一些问题的讲解。 　　2.老师的针对性指导作用 　　有一句话是这样说的，缘木求鱼，愚之至极。这是说，方向方法不对是达不到自己预期目的的。而如果要对老师进行形象的形容的话，老师就是教学中的那个方向。这就说明在一次教学任务中，老师的指导作用使十分关键的。但是，这样的指导作用和激发学生独立思考的目标并不矛盾。因为，老师在教学资源的获得上是要比学生丰富的多的，他的想法也是比较接近最正确的想法的，而一个老师指导性的作用只是给学生指出一条可以行走的道路，而具体怎样到达目的地，还是要靠学生自己。 　　我们接着上文中《装在套子里的人》的教学例子。该老师在同学进行了一番讨论后但是得不到最后的结论后开始对学生进行针对性的引导了。首先，他分析了该课文中比较容易被忽视的角色――柯瓦连科和布尔金。他接着又仔细分析了柯瓦连科和布尔金对待别里科夫的态度：两者存在明显的相同点，即对别里科夫都是有厌恶抵触情绪的。但是两人还是有不一样的地方：柯瓦连科对别里科夫的厌恶是直接的，而布尔金对别里科夫的厌恶是不那么明显的。接着，改老师又从别里科夫总是心惊胆战和告密的事情进行了仔细分析。在老师这样的讲述下，学生们很快就明白了――柯瓦连科和金卡??对别里科夫的厌恶与很大一部分是通过告密引起的。 　　3.自由的交流 　　在经过了上两个教学环节后，很多学生对这篇课文的学习达到了老师的预期。然而，还是存在着一些没能解决的问题。这个问题出自于上文中的华连卡为什么会同意和别里科夫结婚。 　　针对同学不解的问题，老师试着从自己的阅历和教学资历中找到原因。该老师认为“华连卡同意和别里科夫结婚是因为华连卡对别里科夫的了解不够深入。在这种情况下，她可能是被蒙蔽眼睛的”。但是有的学生就不太认同这样的观点。在这种情况下，有很多老师就会抑制学生的思考、否定学生的想法，因为这样的老师认为语文从来都只有一个正确答案。可是语文是和生活紧密相关的，生活里可能只有正确答案吗？于是，老师让这位同学提出了自己的意见。这位同学说道：“爱情是两个人的事，如果一个人只能喜欢别人都觉得好的人，那么这个世界上就会有很多光棍了。所以说华连卡对别里科夫的爱是出于爱的特殊性。”为了从证明自己观点的合理性，老师接着又给出了支持自己观点的理由――华连卡是新转入到这个学校来的。最后，该同学在仔细分析了老师的说辞后，认同了老师的观点。 　　在这个教学案例中，老师和同学是站在对等的位置上的。而这种对等，正是促进学生积极思考的前提。 　　二、针对不同类型的文章进行不同的讲解 　　鲁迅曾经说过：“学习专看文学书，也是不好的。先进的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，最后变得连常识都没有。”现代语文课改的一个重要理念就是要增加学生的综合能力。可是，由于传统观念根深蒂固，很多人都认为语文只是学习文学、写作而已。但是，他们就不知道人教版的高中语文中包含着科普类的文章――如史蒂芬？霍金的《宇宙的未来》、周立民的《动物的游戏之谜》，哲理性的文章――如富兰克林