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如何提高初三学生英语阅读能力_000002 　　英语阅读，是对学生英语综合能力的检验。阅读能力包括认读能力、阅读速度和理解能力。理解能力是阅读的核心，理解是一个复杂的思维过程，阅读材料的目的是理解材料的内容。因此，理解是阅读的最终目的。那么如何培养学生的理解能力呢？这是摆在教师面前的一个难题。 　　在实际教学中，初一、初二学生阅读的英语文章相对较易，学生阅读的兴趣也较浓。但到了初三年级，由于增加了理化等科目，课堂上学英语的时间少了，而英语知识量却在增加，阅读量也在增大，导致学生的阅读兴趣逐渐减弱，英语的阅读成绩随之下滑。经统计，在初三一个班级中，约有一半的学生厌倦阅读，丧失了阅读的兴趣。 　　针对这种情况，如何提高学生英语的阅读能力，就是一个急需解决的问题。根据多年的教学经验，我总结了几条认为行之有效的方法。 　　一、通过教师讲读，激发学习兴趣。 　　学期初我在课堂上安排固定的时间让学生阅读，课文是学生英语语言的主要来源，是教学和阅读的基础，是教师教和学的主要手段。利用好课本中的阅读短文对已失去或正在失去阅读兴趣的学生来说，是很重要的。另外一个最好的办法就是教师选择较简单而有趣的文章来解读，教师也可以先用英语讲述文章的大意，再让学生去阅读，力争在较短时间内提高英语阅读的兴趣和积极性。教师选择的课外材料要有科学性，不要拘泥于课本，迷信课本，要针对学生的具体情况选择趣味性高的文章，来带领学生阅读。阅读要先易后难，生词不要太多，学生读不懂短文，对阅读就会产生畏惧心理，从而不喜欢阅读。兼顾上述两者，学生从阅读中带来快乐的同时，也会爱上老师的英语阅读课。 　　二、通过小组合作，增加学习兴趣。 　　小组合作，是近几年提倡、研究的必威体育精装版课题，实践证明它是行之有效的。它能极大限度的调动学生的积极性，发挥班级的小先生作用。因此，在课堂上小组合作要贯彻始终，不可半途而废，要相信学生的能力。学生通过自主探究，提出文章中的疑问，通过小组长的解答得到解决。小组长解答不了的，再由老师帮助解答。这样，既增加了学生阅读的兴趣又提高了学生解决问题的能力。在此环节中，我们设计的是同步阅读，但教师要注意分层辅导，及时有效地对学困生进行有针对性地辅导。这样，学困生会因为老师的帮助而感激的同时，也提高了阅读的兴趣和技能，小组的学习成绩就会大幅度的提高。教师要告诉学生，一篇完整的阅读文章通常都有中心思想，可先采用速读法粗略的浏览全文，初步了解大意，获得一些主要信息。阅读时没有必要把每一句话及每个词都作为重点来阅读，只要把目光聚集在关键词上就行。在阅读教学中，教师可以先倾听学生的观点，了解学生的问题所在，有的放矢地进行教学。对学生来讲，阅读会了一篇文章，就是一个不小的成就；而对老师来讲，就是一个成功。 　　三、通过小组比赛，全面提升学生的阅读技能。 　　教师要充分利用多媒体的灵活、功能多，储量大等性能，把好的文章在多媒体上展现出来，让学生通过小组合作在课堂上快速阅读文章，再根据文章回答所提问题，进行小组比赛。文章可能是一篇、两篇、甚至三篇，不必是课本中的。通常情况下阅读理解文章都要求在一定的时间内完成。因此，同学们可根据文章的长短来决定自己的阅读速度；相对比较难的文章也要注意速度，如果读的太慢可能会在规定或剩余的时间内不能按时完成；但有时读的太快，反而会造成许多不应出现的错误。而对于阅读理解中的难句，如果读不懂就会使人无法理解全篇意思，令人望而生畏。难句一般是比较长的句子，即主从复合句、并列句等等，比较复杂。同学们应抓住句中的关键词，正确分析句意、段落大意就能理解各个句子的语法成分，并能理解它们之间的关系。这样短时、高效的阅读既拓宽了学生的视野又增强了学生的阅读兴趣和技能。在利用课外材料进行课内教学时，可以事先不布置学生预习，让学生在规定的时间内进行阅读竞赛。课外阅读最好要求学生采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维太慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣，这也是提高学生阅读能力的一个有效措施。我经常利用此法进行教学，并获得了很好的效果。 　　四、通过师生平时的互动，提高学生的阅读能力。 　　我无论当不当班主任，平时都尽量多地和学生用英语进行沟通。如：用英语布置作业或工作。在不能和学生亲自见面或没有时间当面谈的情况下，我就用英语写下小纸条，递给学生。学生写英语日记、每日反省、甚至是写请假条等，我都要求学生用英语写，实在不会的可询问老师和同学。 　　五、通过生生互动，提高学生的阅读能力。 　　学生在不同的学习小组中进行多方位的合作， 在多种合作形式中进行开放式的学习， 学生之间