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基础会计教学中学生学习兴趣培养 　　[摘 要]基础会计学这门课程逻辑性强，内容比较枯燥，账务关系过于错综复杂，且集综合理论与实践为一体，故而，在课堂教学中教师要调动学生学习的积极性、主动性，有效挖掘学生内在的潜能，培养学生学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，从而提高教育教学质量。 　　[关键词]基础会计 学习兴趣 教学 　　作者简介：宋辉宇（1973-），女，汉族，河北衡水人，党员，工程师，毕业于华中科技大学，现任河北政法职业学院 法律一系行政秘书 担任基础会计课程讲师。 　　 　　目前许多高职院校经济类专业都开设有基础会计这门课程，基础会计是财会专业的一门专业入门课程，是学习其他专业课程（如财务会计、成本会计、财务管理等）的基础，也是经济及管理学科各专业必修的专业基础课，因此经济及管理学科各专业的学生必须学好这门课程。从课程本身的特点来看，基础会计课程主要阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，其实践性、技术性和操作性较强，且理论又比较抽象，对于从未接触过会计工作的高职学生来说，总是感到枯燥乏味，难以理解和掌握，容易产生厌学情绪。怎么才能让职高生不害怕学习会计呢？我想只有让他们能听得懂，感兴趣，才能让他们有信心去学，从而乐学。 　　学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。 　　 　　一、上好第一堂课 　　《基础会计》这门课程是一门专业性、技术性很强的课程，内含一些名词术语，对初学会计的人而言在接触到那一连串的专业术语后往往会晕头转向。在上第一节课时我先不讲课，而是首先提出“什么是会计，你认为会计是干什么的？”这个问题。从学生的发言中我发现，高职学生刚刚从紧张的高考中走过来，接触最多就是课本、老师、家长和同学，对会计工作了解很少，对会计知识知之甚少，认为会计就是管钱的，就是记账、算账和报账，至于如何记账、算账和报账，而后再干些什么不清楚。为此，我结合实际案例讲解会计除了上述工作，还要监督本单位的经济活动，预测经济前景，参与经济决策等工作，还要充当领导的参谋和助手，在单位中占据非常重要的地位。一个单位的会计工作健全、有效能加速单位发展，反之，会使单位陷入危机，面临破产。结合国家的经济发展、目前市场对会计人员的需要现状以及学生的就业发展方向，指出本专业的发展空间和前景，帮助学生对会计有一个初步、全新的认识。 　　 　　二、激发求知欲 　　求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映，强烈的求知欲是正确学习动机的重要表现。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”所以对我们老师来讲，就必须创造条件让学生能主动参与探索，都能体验到成功的快乐，从而对学习充满信心，让“枯燥”的课堂成为学生求知的乐园。 　　基础会计这门课程是以会计核算方法为主线索进行编写的，这七种会计核算方法之间是相互联系，形成一个有机整体的，如果不能入门后面就无法开展学习，故而，我通过观看会计工作程序，展示会计核算工具凭证、账簿、报表，增强学生的感性认识；利用周围现有的设施讲解会计要素资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，通过模拟学生开书店这一事例，了解在书店的投资经营分红过程中货币资金发生了哪些变化，在会计要素上怎样表示？他们之间存在什么关系？从而引出会计平衡等式，进而推出经济业务的发生对等式的影响，正是这样步步为营，环环相扣的教学方法激发了学生求知欲望，更坚定了学习信心。 　　 　　三、创设问题情景 　　问题情境是在讲授学习内容和学生求知心理之间制造“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中，使学生面临一定的迫切需要解决的问题，激发学生努力寻找解决问题的方法。在每次正式讲授教学内容之前，提出与内容有关的一些问题，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，产生一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考，就会吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。如：在讲银行存款清查的时候，提出单位会计和银行都要对往来事项记账，由于记账时间的不同可能会引起哪些情况？这些会不会影响财产清查？怎么解决？引起学生的好奇与思考，激发学生认识兴趣。 　　 　　四、巧解难题 　　在基础会计教学中针对“什么时候应计入应收，什么时候应计入应付？”“我记录一方的经济业务，那另一方该怎们办？”等等，学生总是弄不明白的这一情况，在讲授《复式记账法》的教学过