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关于农村中学学生作文教学思考 　　摘要：在实际教学中，学生的写作存在着不少的问题，在农村中学显得尤为突出。如何根据实际情况指导好学生的写作值得所有语文教师深思。通过对农村中学老师和学生在作文中存在的问题和不足入手，根据自己的教学经验，归纳出作文教学中应关注生活，体验生活，激发写作灵感，培养写作意识；回归课文，重温经典，增加书籍阅读量，进行有效迁移；注重阅读，品味真情实感，捕捉有效信息，充实材料库存；利用媒体，紧跟时代，培养认识问题的观点态度。 　　关键词：农村中学；作文教学；思考 　　中图分类号：G633.34　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2011)04-0091-03 　　 　　写作能力是人们必须具备的一种能力，随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次、多领域的接触越来越多，良好的写作能力也越来越成为学生必备的一种能力。无论读了多少书，获得了多高学历，社会对语文能力的衡定一般是以写作能力为标准的。如果一个人运用语文知识解决实际问题的能力强，那在众人的心目中便是水平很高的文化人。在高考赋分中，作文以六十的分值居所有科目题目赋分值之首，足见其在高中语文教学中的地位，甚至可以说高中学生的语文能力强弱完全可以从作文中反映出来。《课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”苏教版语文课本语文知识、阅读和写作三位一体的编排方式便于讲读与写作相结合，使课文成为写作的范文，体现了语文课堂教学对写作的导向作用，使阅读和写作两大语脉合为一体。笔者去年参加了江苏省高考作文阅卷，看到了大批内容低幼、胡编乱造、形式呆板、层次不清、中心旁落、乱套乱用、无病呻吟，更少有灵气的所谓文章，深感作文教学的严峻形势。而这些情况又相对集中在农村中学的学生身上，这很值得农村一线教师仔细分析、思考。 　　 　　一、农村高中学生写作上存在的问题和不足 　　 　　1.写作意识不强，不能发现生活中的闪光点。也许是缺少写作环境，也许是生活中缺少了发现的眼睛，或许是小学时教师缺乏引导的“抢逼围”造成了写作的畏惧。不想写，怕写的情况相当普遍。面对着真山真水，民间传说、民俗风情一大堆丰富的写作资源就是不屑一顾，从未想到从中感悟些许，这就造成了身在鲜活的材料中却大呼无物可写的情况。 　　2.读书太少。《中国教育报》以“谁来解开农村孩子的读书困局”为题，做了农村学生课外阅读状况调查及分析，指出：家庭对孩子读书基本不管的占32％。31％的学生认为读书对自己无关紧要；关于读书方法，49％的学生有作笔记或圈点的习惯，不做任何标记的占42％，写读后感的仅占9％。即使有兴趣读书的孩子，所读书籍也大部分都是动漫或科幻图书，甚至是武侠、玄冥类小说。而真正的有益身心健康的名家名作，经典美文涉猎的少之又少。当今社会，性情浮躁者众，好读书者少，更何况是学生?加之网络游戏对学生闲暇生活的侵扰，“读图时代”的快餐式阅读等，都造成很多学生产生“无需读书”的心态，这种倾向真是有百害而无一利。 　　3.缺少品味和感悟。在苏南的农村，现在大多是独生子女家庭，经济条件也在日益改善，很多家长都进厂上班或自办企业，在孩子的教育方面基本无暇顾及，有家长甚至对孩子提出的任何要求都满足，只求能乖一点就行。生活在蜜罐中的孩子除了上学以外，接触生活、体验生活的机会几乎没有，对于生活的艰辛、劳动的快乐、家庭的温馨、自我的价值等都缺少深刻的品味和感悟。 　　 　　二、农村高中教师写作教学存在的问题和不足 　　 　　　陶行知先生说过。“没有生活做中心的教育是死教育。”因此，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。新课改也要求教师在课堂教学中开阔学生视野，这就需要具有敏锐的观察力和捕捉力。在现实中，教师的课文教学和作文教学还存在脱节，老师对讲读教学得心应手，离开学生的写作实际谈课文的写作特色也是轻车熟路，而要将二者有机地结合起来就感到困难重重。再加上高考的压力，一些教师在短时间内只能采用“填鸭式”方法，为学生提供材料和范文进行强化，造成一批学生生吞括剥式的套作和贴标签，效果很差。 　　 　　三、农村高中学生写作教学方法的思考 　　 　　1.关注生活，体验生活，激发写作灵感，培养写作意识。叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。溪水自然活活泼泼地流个不停”。《高中语文新课程标准》也指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生”，“激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空活、套话，避免为文造情”。在苏南的农村，有着丰富的乡土素材，美丽的湖光山色，历经沧桑的古村，火热的劳动场面，独特的民俗风情，民间的美丽传说