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好妈妈胜过好老师教学启示 　　学校要求教师写读书笔记，可是读什么好呢？在盲目之际，同事推荐我看一本给我一本书——《好妈妈胜过好老师》。看看书名，觉得此类教育书籍近几年以来铺天盖地，而且为了抢卖点，往往书名很诱人，但内容大多华而不实，可操作性不强。未完成任务，信手翻来，竟然越看越喜欢，爱不释手。 　　作者尹建莉是教育专家，教育学硕士，而且有着多年从教经历，现从事家庭教育研究及咨询工作。在书中尹老师从自己的家庭教育出发，结合教育教学理论，把自己十六年以来的育儿经验娓娓道来，不像有些书“块头”很大，但文字晦涩，道理艰深，很难咀嚼。读这部书就像在听作者讲故事，脑海里还会适时浮现出自己孩子成长过程中类似的事，对号入座，真是越看越惭愧呀！想想自己从事教育工作也有十二个年头，女儿也已经上三年级，但是在自己的工作中，在女儿成长的过程中却显得那么的浮躁，在很多问题的处理上又是那么的无耐，甚至是无能。 　　想起这个学期发生在自己身上的一件事：本学期我所带班级是高一新生，他们全部使用新课程，我所带的科目高中历史完全采用了新的编排体系——专题史，其中必修一是政治史，开篇第一单元介绍古代中国的政治制度，这部分内容在高考考试中，经常会出现大量的文言文史料，这对我们学校的学生来说，在文言文功底欠扎实的情况下，在材料的阅读理解关就首先出现困难，在分析解答问题时就更加费劲。因此，在第一节课上我就再三叮嘱学生，一定要做好课前的预习工作，尤其是练习题中，所有的材料一定要自己通读一遍，不认识、不理解的字、词一定要自己先查字典，搞清楚，而且还特别强调，一旦发现没有落实，根本不动手的，一个字罚写一千遍，毫不手软。结果差强人意，在上课时接二连三发现很多学生基本把这个要求当成耳旁风，指出来以后还不以为然。实在是心里着急，决定要落实自己的规定，杀一儆百。终于找到了一个让自己得意的机会，在练习题中有一段材料，其中有个“侪”字，我认定学生肯定不认识，而且这个字还和兰州方言有着很大的契合点，因为在兰州方言里，“chai”(兰州方言里读三声)是丢人的意思，机不可失！果然不出所料，二班的学生掉到我挖好的“陷阱”里，被罚写，我暗自得意自己的高明，佩服自己的“手段”。但是，在检查学生的作业时，看着学生密密麻麻的“侪”字，我不停的在问，这样的作业到底是谁“chai”了谁？尤其是在读尹老师著作第四章培养良好的学习习惯，看到“不写‘暴力作业’”这部分内容时，突然感觉自己是这样的无知、无能。回头想想，自己的孩子要是在学校遇到我这类老师的做法，我会认同吗？这样的做法就真的能起到惩戒作用吗？能让学生从此自觉的动手预习吗？能让孩子从此就迅速养成我们所期待的好习惯吗？ 　　女儿在上小学以后，作业一天天多起来，右手中指前端多了个硬疙瘩，刚开始孩子还会抱怨作业多，把自己的小手都写变形了，作为家长也是看在眼里疼在心里，但，能说什么呢？如果不保质保量完成作业，接下来会发生什么？同为教师的我心里很清楚，认真负责的老师绝对不会原谅，而且，女儿也在学校也多次目睹作业没有完成的结果，再加上这个阶段孩子的心理特点，再多、再不情愿她都会去完成，即便有很多的不情愿。 　　比如女儿上小学以后，在刚开始学拼音时，几乎每天都有写拼音字母的作业，这是她在学前班就已经完全掌握了的内容，字母写得也很漂亮。但在多次反复地抄写中，她对语文课的兴趣越来越淡，字母的书写也是每况愈下。作为父母，其实在心里也很不愿意做这样的重复作业，倒希望能把这些时间挪出来，让爱读书的她在书籍的海洋里畅游。但是长久以来的惯性思维让我们选择了沉默。同样的现象在数学课的学习中也出现了，曾经在近两个月的时间里，孩子每天的数学作业就是默写一遍乘法口诀，学习数学的兴趣也在这种机械的重复中一点一点的消磨了…… 　　想当时，我自己又是多么不认同女儿老师这样的做法，尽管她们的初衷很好，而当下，我自己的做法又和她们有什么样的区别呢？想想当年的自己，曾经为了能尽快完成老师布置的作业，我竟然练就了一只手同时握两只笔，一次过去就可以写完两行生字的“神功”。这样的功夫在当时有很多同学修练。虽然前后相隔二三十年，但是却有着惊人的相似。 　　尹老师在书中写道“成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使‘教育’变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己”。那么我的做法属于哪一种呢？ 　　作为家长，我没有像尹老师那样采取积极的措施去和老师沟通，和孩子一起分担，保护孩子学习的兴趣；作为老师，我没有认真思考问题出现的原因，在学生面前扮演了“法西斯”的角色扼杀了学生学习的兴趣。 　　作为家长，发生这样的情况，应该怎么解决呢？怎样保护孩子的学习兴趣呢？尹老师教给家长一些具体的操作方法：首先，家长自己绝不能制造暴力作业；其次，家长要理性对抗学校教育中的一些错误，保护孩子