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声音秘密教学设计与反思 　　教学内容:教科版《语文》2年级下册。 　　教学目标: 　　1.了解帕斯卡是怎样发现声学的振动原理的,激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.通过实验感知声学振动原理。 　　教学重点:了解帕斯卡是怎样发现声学的振动原理的,激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。 　　教学难点:通过实验感知声学振动原理。 　　教学准备:音乐课件、锣、餐盘、勺子。 　　教学流程: 　　一、乐曲导入,激起阅读愿望 　　1.多媒体播放格什温的《蓝色狂想曲》,学生用心去听。 　　2.让学生说一说他们听到了什么声音。 　　3.让学生想一想,平时生活中他还听到过什么声音。 　　4.我们一出生,周围就伴随着各种各样的声音,有动听的音乐,也有烦人的噪音,但是你们想过没有,这些普通的声音是怎样发出来的呢?学习了第7课《声音的秘密》,相信你会找到答案的。 　　设计意图:通过让学生欣赏一段音乐,初步感受乐曲中的秘密,为新课作铺垫。 　　二、创设情境,引读课文。 　　1.看到课题让学生说一说想知道些什么。 　　2.指导学生带着问题,轻轻打开书,自读课文,边读边标出课文的自然段,并且借助拼音把课文读通读顺。(生自读课文。) 　　3.让学生说一说这篇课文主要写了一件什么事。 　　4.让学生说一说帕斯卡发现了什么。(在黑板上贴出帕斯卡的字卡。) 　　5.让学生再来读一遍课文,找一找,画一画,并说一说对帕斯卡的了解。 　　6.指导学生说一说对帕斯卡的了解。 　　7.让学生说一说帕斯卡是怎样发现声音的秘密的。声音的秘密到底是什么呢?这个问题在第几段中被提到? 　　8.谁来读一读第3段,同学们边听边思考这段主要写了什么事?(师指名来读,生边听边思考问题。) 　　9.交流刚才提出的问题。 　　10.让学生说一说哪句话写出了他对声音产生了兴趣。指名学生读一读。(生读。师板书:听――着了迷。) 　　11.教师范读,让学生想一想在意、着了迷是什么意思。 　　12.“这刀叉和盘子相碰的声音,谁听了都不会在意。”“谁”都包括那些人? 　　13.是呀,我们家厨房有叮叮当当的餐具碰撞声,我们都没在意,可小帕斯卡却在意了,由此可见,帕斯卡是一个什么样的人?(根据生的回答,师相应板书:善于观察。) 　　14.我们以前没有在意叮叮当当的餐具碰撞声,现在我们把教室想象成厨房,你就是玩耍中的帕斯卡,听到声音会想什么?(师敲响盘子。) 　　15.你在想什么?帕斯卡在想什么呢?(指名回答。) 　　16.帕斯卡比我们想得更深入,他多爱动脑筋啊!(师相应板书:想――为什么 爱动脑筋。) 　　17.你能读出他那种思考的语气吗?练一练。 　　设计意图:通过让学生带着问题走进课文,同时激发了学生探索秘密的极大兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣才敢说、乐说。 　　三、设计情境,体验实验经过 　　1.帕斯卡观察得仔细,思考得深入、全面,为了揭开这个谜团,他会怎样去做呢? 　　2.同学们猜对了,那么帕斯卡是怎样开展实验的呢?请同桌合作学习,轮流来读课文第4段。看大屏幕,这次问题老人给我们提出了自学要求:同桌合作学习第4段,找一找帕斯卡实验的动作,并试着模仿着做一做,说一说从这段描写中,你能体会出帕斯卡是一个怎样的人。(同桌合作学习。) 　　3.谁来说一说帕斯卡是怎样实验的呢?你找到了哪些表示他实验动作的词语。(指名回答。师相应板书:做――敲、按。) 　　4.让我们再来读一读帕斯卡实验的这句话。(生读。) 　　5.由此可以看出帕斯卡还是一个什么样的人?(师板书:敢于实践。) 　　6.下面我们和帕斯卡一起走进实验,来共同寻找声音的秘密。老师给大家带来了实验用品“锣”。老师来敲,同学们仔细听,注意看,想一想你看到了什么,听到了什么。(师敲响锣,生听。) 　　7.说一说你看到了什么,又听到了什么。 　　8.下面老师找一个同学与老师合作来敲锣,你们再来看一看,听一听。(生敲锣,师用手去按锣。) 　　9.让学生说一说声音为什么马上消失了呢? 　　10.刚才老师的手还感觉有些发麻呢!老师看到有些同学已经迫不及待地也想参与实验了,现在我们来分成两个小组,左边的小组拿出课前准备的尺子,放在桌子的边缘,用手使劲拍打一下尺子,看一看你有什么发现,再用手按住尺子,看看你又有什么发现。右边的小组把手伸进书桌堂里,耳朵贴在书桌面上,手在里面拍打桌面,只拍一下,你听到了什么,再用手去按住桌面,你又有什么发现?(生分组来做实验。) 　　11.学生交流实验体会。 　　12.你们太了不起了,有这么多发现,那么声音的秘密到底是什么呢?谁来读第5段,其他同学边听