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声音产生与传播教学设计 　　教材分析 　　本节课在新教材中被安排在了绪言课《科学之旅》后的第一节课，是有其重要的意义的。前一节课，通过学习，学生已经了解到物理是一门有趣有用的学科，神奇而又有趣的物理实验使学生对物理课充满期待和向往。因此，开篇第一课，选取了物理学中声现象作为物理教学的起点，能够使学生在真正学习物理时依然保持对物理的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望，为以后学习其他物理知识起到积极的引路作用。 　　本节课所涉及的知识，都是生活中常见的物理现象，它和学生的生活息息相关，很容易引起学生共鸣，学生易于接受。本节课的教学还为学生学习后续内容奠定了知识与学习方法的基础，因此，本节课在物理教学中有着重要的地位和作用。 　　教学重点：声音的产生和传播； 　　教学难点：声音的传播； 　　 　　学生分析： 　　初二年级的学生年龄小，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置，他们对实验感兴趣，但是由于刚刚接触物理，本书的所倡导的科学探究的方法学生还不熟悉，所以有兴趣，乐于动手，是现在学生的现状。本课力求通过多设置探究实验，激发学生的兴趣，初步感受科学探究的方法和过程。 　　 　　设计理念： 　　根据基础教育课程改革的具体目标，结合教学实际，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，引导学生在课堂上感悟知识的生成、发展和变化。《课程标准》要求新课程的教学设计中，应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，使学生全面地发展。而且，针对物理是以实验为基础的学科的特点，应使学生有自己动手动脑探索物理知识的愿望和能力，真正做到物理课在“玩”中学，轻轻松松学物理。因此，在这样的教学理念的指导下，物理课上，我改变了以往以知识传承为主的教学方式，而是采用了富有启发、培养能力的探究式的教学策略实施教学。教学中采用多种教学方法相结合，并将信息技术应用于教学中，注意为学生创设良好的探究环境，让学生经历科学探究的过程，能够培养学生的探索精神、实践能力以及创新精神。 　　由于本节课的内容贴近学生生活，符合学生的认知特点，因此能激发学生的学习兴趣。在上述教学理念和教学方法的指导下，本节课我指导学生通过亲自动手动脑、用实验的方法探索物理现象、揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，真正实现物理教学从生活走向物理，从物理走向社会。 　　 　　教学目标 　　依据《课程标准》，遵循素质教育的要求，在分析了本课的教学任务、学生的社会特征、预备技能、目标技能的基础上，我确定了如下的教学目标： 　　(1)知识与技能目标： 　　通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是物体振动发声的。 　　知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 　　(2)过程与方法： 　　通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的? 　　通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 　　(3)情感与价值观： 　　通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 　　注意活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 　　 　　教学流程 　　 　　一、新课引入 　　 　　新课伊始，教师首先播放一段音乐会实录片段，让学生仔细倾听。然后提问：在这美妙的旋律中，你听到了哪些声音?学生讨论后，教师追问：关于这些现象，你想探究哪些问题呢? 　　优美动听的音乐，营造了一种轻松和谐的课堂氛围，此时提出问题，学生积极性会大大提高。学生要探索的问题可能会很多，教师要保护学生的热情和自尊心，给予鼓励的同时，向学生交代：本节课我们先来研究声音的产生和传播，其他问题我们将在以后继续学习，从而引出课题。 　　 　　二、新课教学 　　 　　探究1：声是怎样产生的 　　教师向学生指出：我们每天都要说话交流，我们都要和声音打交道。那么声是怎样产生的呢?这就是我们要探究的第一个问题。 　　教师首先引导学生根据生活经验来进行猜想：当物体静止时，你会听见声音吗?学生积极发表意见后，进而形成假说：声音，是由于物体发生某种运动产生的。 　　接着，学生在教师引导学进行探究实验。学生做各种活动，使物体发声。这里学生可以设计出很多实验：如：用钢板尺在桌子缝隙间振动发声；手摸喉头发声；敲击文具盒；敲击音叉溅起水花；手摩擦桌面；吹口哨；抖动白纸；敲击鼓面纸片跳舞等等。 　　学生实验时教师提醒学生注意观察发声物体的特点，教师适时点拨物体的这种运动叫振动。然后，学生通过观察、思考、分析、总结发声物体的共同特征，最后得出结论：声是由物体的振动