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谈化学思维的培养 谷城县第一中学 熊伟 我在多年的化学教学实践中逐渐体会到，学生学不好化学的主要因素就是没有真正形成化学思维方法，特别是高一学生，刚从初中升入高中，沿用的还是初中那一套以死记硬背为主要特征的旧的学习方法，学习观念没有转变过来，从而导致了学习兴趣的降低，针对这一问题，在教学中我结合化学科的特点，在教学中以化学实验为重要的手段，提高学生的学习兴趣，同时教给学生多联想、多对比、多总结，勤练习的“三多”、“一勤”学习法，收到了良好的教学效果，学生对化学的理解日益加深，逐步养成了良好的化学思维习惯。 一、加强实验教学，提高学生学习兴趣，任何事情要想干好，首先要有兴趣去干。学习也不例外，而化学作为一门实验科学，做好实验除了具有验证知识的正确性，加强学生的印象之外，另一个重要的作用就是可以培养学生学习的兴趣，形成良好的思维习惯。 教材中第一章，第一节，在学习氯气性质时，若能很好地演示几个性质实验，便可使教材内容活化，增添几分生动，如HClO的不稳定性和漂白性，若只是空口说教，则会索然无味，而演示好这两个实验，学生就会兴趣大增，记忆深刻，效果自然要好得多。再如第二节中，对氯化氢的实验室制法，若能做好实验， 学生就会对HCl的易溶解于水的性质加深印象，产生极大兴趣， 同时理解为什么HCl用水吸收要加倒置漏斗，类似的例子还有很多， 实验中要提示学生注意对观察的现象做记录、分析，就会逐步学会通过实验方法去研究化学，形成化学思维。 二、教学过程中培养学生“三多”、“一勤”的学习方法，养成化学思维习惯． 教学过程中不仅要注重基础知识的教学，而且要注意学生能力的培养，而要培养学生的能力，结合学科特点运用合理的方法是重要的手段: １、多联想，联想是把事物的本质属性联系起来并推广到同一类事物的过程。多联想是学生掌握化学基本知识的一条重要途径，也是培养化学思维的一个方面，运用得好，可以起到举一反三的效果。 例如在学习HCl 的实验室制法时可引导学生进行以下联想： （1）原理联想， 从氯化钠和浓硫酸制氯化氢联想到用其它的氯化物和其它高沸点酸制氯化氢以及其它卤化氢的制法等。 （2）装置联想，可联想到Cl2、O2、H2、 CO2等气体的制备装置并进行比较，能够抓住制取气体时采用装置的规律。 （3）气体的收集联想，可联想到通常用来收集气体的几种方法， 找出气体收集方法的规律。 （4）多余气体的吸收联想， 可联想多余气体吸收装置并加以比较。 再如，在学习氧族元素的性质递变规律时，联想到卤族元素性质的递变规律等。 ２．多对比。对比就是将那些相近或相似的事物放在一起进行比较，从而了解事物的共性和个性的一种思维方法。通过对比可以加深对知识的理解。例如：在学习钠的氧化物时，可以将Na２O 和Na２O２通过列表， 对以下几个方面加以比较：①分子式②色态③与水反应④与CO2反应⑤用途。再如，Cl2和S都有氧化性，学习S时，可以将S与Cl2相比较，从而得出二者在色态、气味、毒性、 氧化性、用途等方面的区别。 ３．多总结，所谓总结，就是对事物的一般性和规律性的认识，通过总结，可以使所学知识条理化，网络化，突出重点。例如《硫、硫酸》一章的复习，可将硫及其化合物的知识按价态变化串联总结成如下的转化图： -2 0 +4 +6 H2S───→ S────→SO2 ────→ SO3 ↑ ↑│ ↑│ │ │↓ │↓ FeS H2SO3 H2SO4 这样可以增加学生对知识理解的深广度，又能培养学生的化学思维能力，是减少遗忘，提高记忆效果的重要途径。 ４．勤练习。练习是巩固知识的重要手段，再好的学法，如果没有必要的练习巩固知识，也将只是一个空架子，所以，必要的练习是强化化学思维的重要手段。 总之，只要能够在教学中，结合教材特点，不断渗透学习知识的方法，使学生养成化学思维习惯，尽快适应高中化学的学习，就能使学生的学习变被动为主动，学习化学的兴趣和能力不断提高