胡仁龙 重难点设计预案.docVIP

《13白鹅》重难点确定流程 广南县城区第三小学校 胡仁龙 一、读感受： 本文是一篇写动物的文章，文中分为七个自然段，第一自然段总写了白鹅高傲的特点；第二自然段写了鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中；第三自然段写了鹅的叫声，第四自然段写了鹅的步态；第五、六、七自然段细写了鹅的吃饭。文章作者围绕：叫声、步态、吃相三方面写出了白鹅的高傲，将白鹅的独特，活灵活现的展示出来，让人读后既感受到了白鹅的与众不同，真正感受到了作者对白鹅的喜爱。 二、课标要求： “有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。” 三、编者意图： 单元主题：让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；学生可从本组同课题不同的作者不同风格的语言表达中丰富自己的语言积累。 课后练习：1、我认真读一读课文，还要把喜欢的部分背下来。2、让我们来交流一下，课文中的白鹅有那些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。3、课文的好多句子写得生动有趣，我要把它抄下来。 四、取舍定目标 1、通过师生合作朗读、学生勾画再强化记忆的形式，认识“劲、厉”等8个生字。通过学生交流，听写的方式完成会写的生字。 2、围绕核心问题“白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的？”让孩子们从文中找出相应的词语或句子用“——”标出来，通过交流、品读、夸赞的方式体会鹅的高傲。 3、通过核心问题的解答，体会段落中中心句及过渡句的作用。 五、读教用，定位目标 教用目标为：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。?2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。?3．了解白鹅的特点体会作者对白鹅的喜爱之情。4．在积累语言的同时，体会作者运用对比的方法突出鹅的特点，运用反语表达感情的效果。 通过对照，我发现自己定位的教学目标忽略了有感情的朗读的渗透及读写结合的训练，这对于四年级的孩子而言是很关键的应该整合进自己的目标之中，因此我对自己的目标作如下调整定位： 1、通过师生合作朗读、学生勾画再强化记忆的形式，认识“劲、厉”等8个生字。通过学生交流，听写的方式完成会写的生字。 2、围绕核心问题“白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的？”引导孩子们在理清课文脉络的基础上，从文中找出“好一个高傲的动物”中心句。 3、围绕“叫声、步态、吃相”几个中心词，品读相关段落，通过交流体会、感情朗读、夸赞的方式在体会从白鹅的叫声、步态、吃相中都一一体现它的高傲的同时，体会段落中中心句及过渡句的作用并尝试“围绕一个意思写一段话” 。 六、根据学情分解重难点： 根据我对所授班级的了解，确定教学重难点为： 教学重点： 1、通过师生合作朗读、学生勾画再强化记忆的形式，认识“劲、厉”等8个生字。通过学生交流，听写的方式完成会写的12个生字。 2、围绕核心问题“这是一只怎样的白鹅？”理清课文主要内容，抓住关键词句体会白鹅高傲的特点。 教学难点： 体会段落中中心句及过渡句的作用并尝试“围绕一个意思写一段话” 。