胡仁龙 乌塔一文课堂教学实践.docVIP

《乌塔》教学设计 广南县城区第三小学校 胡仁龙 一、启发谈话，引入新课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢！ 师：能说说你们的理由吗？ 生：我喜欢旅游。旅游可以锻炼我们的意志，陶冶我们的情操，还能增长我们的见识呢！ …… 师：很好，你们都有自己的见解。喜欢旅游的同学，你们都和哪些人出游呢？ 生：爸爸、妈妈…… 师：假如让你一个人去外地旅游，你敢吗？ 生：我不敢，还没上火车就哭着要妈妈。 生：我不敢，要是遇到坏人怎么办？ …… 师：看来，让你们单独出游是不可能了。可有一位14岁的德国小女孩却独自一人漫游了欧洲，大家想认识她妈？ 生：想。 师：这节课我们就一起来认识这位了不起的小女孩，她的名字叫乌塔。（板书课题：27、乌塔） 二、初步感知 1、自由读文。 师：这是一篇略读课文。我们先来看看自学提示：请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事?读的过程中，可以在不理解的地方做上标记。下面请大家带着刚才的问题认真读课文。 2、感知交流。 师：（指屏幕自学提示1）哪位同学来说说这篇课文讲得是件什么事？ 生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事。 师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事（板书：独自游欧洲）。为了让大家印象更深刻，我们一起做道填空题【出示课件】。现在，老师想考考大家，读书是否细心。【课件出 示：你会读】首先我们大家一起来读这些词语，每个词语读两遍。开始。 师：大家读得真好，接下来老师请几位同学单独来读一读这几个词语。 3、难词理解。 师：刚才，大家在读课文的过程中，有没有遇到难以理解的词语？ 生：我不明白“语塞”这个词。 生：我不明白“逻辑”这个词。 师：我们有了疑问，该怎么办呢？请大家快快在课文中找到它们位置，读一读，想一想，找到弄懂，可以举手说说你的理解。 生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿才说……”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗？”我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。 师：你会联系上下文理解词语，这是一种好方法！ 生：我找到了“逻辑”，【读文中句子】，在这句话中，我觉得不合逻辑，就是不合道理、不合常规。 师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！ 师：看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。 三、再读探究 1、简介欧洲 师：【课件出示欧洲地图】接下来，请看大屏幕，这是世界地图，请大家找到欧洲。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济、文化发达，是世界第六大洲。 2、明确路线 师：课文的主人公乌塔独自游历欧洲，她都去了哪些地方？请同学们快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。 生：乌塔游历欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。（学生看书说，老师点击课件出示乌塔游欧洲的路线图。） 3、发表看法 师：哎呀，这么长呀！一个14岁的小姑娘独自游览了这么多地方，好不好呢？【课件出示自学提示2】赞成乌塔做法的同学请举手，不赞成的请举手。 4、寻找证据 师：看来，大家对乌塔的行为有不同的看法。接下来，请同学们再读课文，在文中找到能证明自己观点的语句。五分钟后，我们再来阐述自己的观点。 5、各抒己见 师：旅游可以开阔眼界，增长见识。一个14岁的小女孩独自游历欧洲，到底好不好？请大家阐述自己的观点。 生：我认为乌塔的做法很好。孩子独自出游既能欣赏自己感兴趣的地方，又能锻炼自己独立生活的能力，一举两得。 生:我认为乌塔的做法不好，一个小姑娘独自旅游，这多危险！而且漫游欧洲可要花很多钱呀！ …… 师：大家的发言都很精彩，看来大家都认真思考了这个问题。通过阅读课文，我们知道：由于乌塔用三年时间做了充分准备（板书：充分准备），所以她的欧洲之旅非常惬意，同时身临其境的游历也让她感受到了欧洲更真实的美丽。 6、了解乌塔 师：你认为乌塔是个怎样的孩子？从哪里可以看出来？ 生：我觉得乌塔很热情，因为她一见我，立即坐起来打招呼。 生：我认为乌塔很有主见，从她和“我”的谈话中可以看出来。 ……（师根据学生的回答随机板书） 师：同学们通过读课文，更深入的了解了乌塔，非常好！ 7、个性观点 师：在乌塔看来