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谈小学语文综合实践活动教学心得语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。小学语文综合实践活动能否开展？怎样有效开展？实践活动姓“语”还是姓“综”？笔者认为：小学语文综合实践活动照样可以有声有色地有效开展，活动应该以“语文综合”为前提，以“语文学习”为核心，以“语文体悟”为情感教育方式，以“实践活动”为有效载体，以小学生已有语文知识实际为出发点，开展综合性语文学习实践。小学“语文综合实践活动”必须以“语文综合”为前提，学习资源立足于语文“维度”进行整合，从学生的认知规律出发，选择小学生感兴趣的活动主题，然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动。下面是吴忠市开展的以“宁夏青年教师小学语文教学观摩交流选拔活动“研究为主题的语文综合实践活动学习收获。1、语文综合实践活动背景新课程强调语文课程与其他课程以及与乡土文化和学生生活的联系，拓宽语文学习的广度与深度。对各学科、各领域收集的资源材料进行筛选与整合，学会合理地选择与吸纳，进行有效地语文实践。有些材料是非语文领域中获得，已经跨越了语文学科本身，正真体现了语文的综合性学习，弥补了语文课程的不足，使课程之间加强了应有的沟通与交融。当然语文综合实践活动需要一定的活动形式来实现，以体现实践活动的活力，活动需要载体，可以选择小学生喜欢的讲故事、诗文朗诵、戏曲欣赏、自由画画、考察采编、文艺表演等多种有效的活动形式，让语文充满语文味，提高小学生的学习兴趣，拓宽语文学习的视野，通过语言的学习、积累、运用，提高语文能力，让农村学生学习语文的潜能得到有效开发。2、以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达语文综合实践活动强调书本知识和生活实际、实践活动的紧密结合，拓宽语文学习的范围，紧紧抓住综合活动，积极开展“听说读写”的语言文字整体训练，以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达，让学生在语文实践中提高语文能力。在教学实践活动中，通过口语交际、习作、综合实践活动，让学生亲力亲为，亲身感受，独立思考，合作探究，尝试发现，在实践中碰撞，在探究中共鸣，在创作中提高。有感而发，从闭门造车中走出来，灵心表演，从死读书中解放出来。在语文实践中运用语言文字，提高语文能力。3、现结合活动谈自己的几点体会：一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性银川二十一小教师侯东的我想发明的机器人，教师鼓励学生选择自己设计机器人，并让他们在小组内选择自己讲述设计理由，原理，机器人的用途。在个人口语展示时，听者能够细心倾听并制作者发问，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中，学生有主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好各赛课教师注重发挥学生的自主性，不管是口语交际课、习作课、都是尊重孩子意愿符合孩子心理特点的。每个选题的活动的真正参与者是孩子们，他们有权力选择自己研究什么、如何研究，他们研究的应该是他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为有价值的问题，作为教师，我们只能起一个“支架”的作用，只能帮助，引导学生研究、思考、设计，只能帮助学生在自我的探索中构建新的认知。三、建立新型师生关系，注重过程性指导活动中，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也避免老师过多的参与和指导，教师只是以一个协助者，一个顾问的身份出现，这使孩子们心理上的了依托，也得到了活动的主动权，开展活动也更有热情了。如学生在调查其它同学爱吃的蔬菜水时，他们方法灵活而不死板。4、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力在让学生进行实践活动的过程中，教师的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究、强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。如：他们不但能从书本上、网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的资料。使孩子们在他们自己的研究中变得善于思考，懂得了从多角度了解问题，学会了用多种方法说明问题。5、改变评价方式，注重学生的感受和体验这次的语文综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。在交流时，要把次活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。王艳玲2016.6.7.