谈物理教学中的有效提问.docVIP

物理教学中的有效提问 嘉善第二高级中学 沈国泉 摘要：陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂提问作为教学的重要手段已被广大教师所重视，它可以将关注的焦点从教师转移到学生身上，现代教学理念和学习方式也特别强调“问题”在学习活动中的重要作用。但是，笔者通过听课、调查等活动发现，现在好多教师在课堂教学中存在乱问、滥问等现象，不仅达不到理想的教学效果，还影响了教学质量的提高。为此，笔者提出了课堂教学中“有效提问”这个课题，并认为只有有效的提问才能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的学习能力。 本文的结构是：从“问题本身是否有价值”和“如何具体实施提问”这两个方面来论述怎样的提问是有效的。重点阐述：1、一个有价值的问题应具有适合性、启发性、开放性等特征。2、教师在实施提问时应注意把握提问时机、留给学生思考的时间视学生的思维过程 关键词：课堂教学；有效；提问 物理教学中的有效提问 嘉善第二高级中学 沈国泉 最近笔者利用学校公开课的机会听了一些课，发现了一些问题。如一些教师提问过多，有的课几乎从头至尾一直在教师问学生答，且大多数问题过于简单，学生几乎不假思索，便能异口同声地回答。表面上看，课上得很热闹，学生能积极参与，做到了师生互动，但仔细想想，这些问题大多是记忆性问题，只需回忆某个知识点就可以回答。 有的问题较有价值，但老师又怕学生找不出标准答案，然后在不断“启发”下，领着学生去找寻“标准答案”。甚至有的老师提了一些判断性问题，从提问的语调中就能猜出答案，根本不需要思考。这种满堂问的教学模式，虽然形式上能让学生参与到教学中来，但本质上没有把学生真正当作学习的主人，没有给学生提供独立思考，自主学习的空间，教师只是根据自己的理解为学生设计了一条通向已定答案的小径，并设法让学生沿此路径去获取答案，使学生为认同而学习 ，为标准答案而思考。没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。 提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以将关注的焦点从教师转移到学生身上。现代学习方式特别强调“问题”在学习活动中的重要作用，教师在教学中为学生创设各种问题情景，提供丰富的思考和解决问题的素材，使学生产生探究的愿望。可以说没有问题的提出，就没有科学发现。可见提问题在课堂教学中起着至关重要的作用。但我们也发现好多教师为了活跃课堂气氛，凡事多加个问号，为了提问而提问题，这反而扰乱学生的思维，达不到理想的教学效果，也影响了教学质量的提高。 虽然提出一个好的问题有明显的教学价值，但很多教师却很少关注如何更有效地提问这个主题。 那么怎样的提问才是有效的呢? 我认为有效提问应从两个方面考虑： 一、问题本身要有价值 一个有价值的问题能启发学生的思维，能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、观察能力、自学探究能力、团结合作能力。它应该具有以下几个特征： 1、适合性 教师提问的本意是让学生运用学过的知识和已掌握的技能独立地去获取新的知识，新的技能，即课堂提问的目的是让学生学到知识、掌握技能，这是最基本的要求。另外，物理教学还受到课时，内容的限制，一堂课短短45分钟，倘若凡事都问个为什么，对不对，既达不到应有的效果，又影响了整个教学安排。所以，教师在设计问题时，一定要注意是否合适，从教学的实际入手，针对教学中的关键问题，设计出能起到事半功倍效果的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问现象，以达到不断提高课堂教学质量的目的。 问题设计得是否合适，是课堂教学成败的关键，而一个合适的问题，一般有以下几个方面的特征。 （1）目标要明确 5 % ，这说明课堂教学中尚有一半提问是无效的。可见，问题情景设计的好坏，直接影响到整堂课的效果。 [案例]：前不久，学校公开课周，本人听了几节物理课，其中有一节课进程如下： (1)、出示投影片 初始速度(M/S) 经过时间(S) 末了速度(M/S) A自行车下坡 B公共汽车出站 C某舰艇出航 D火车出站 E飞机在空中飞行 2 0 0 0 300 3 3 20 100 10 11 6 6 20 300 (2)教师提问: 1、A、B、C、D、E速度变化量分别是多少？ 2、它们在单位时间内的速度变化量分别是多少? 3、谁的速度变化最快? (3)引出加速度的概念：单位时间速度的变化量 板书:加速度是速度的改变量与改变所用的时间的比值。 点评：从上面的案例看，(1)、(2)两个问题过于简单，学生不加思考就能异口同声地回答，看似热闹，但学生并没有理解比较变化快慢的两种方法:(1)相同的时间变化多少。(2)变化相同的量谁的时间少。而这种能力是学生自己悟出来的，靠教师的灌输，结果只能死记硬背。 因此本人认为，是否把三个问题变成一个，即直接问谁的速度变化最快? 然后启发性的提问，怎样