苏教版语文九年级上册第一单元教学设计课件.docVIP

常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室版权所有，未经同意请不要用于商业用途！ PAGE PAGE 1 HYPERLINK /msgzs \o 常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室欢迎您！/msgzs 苏教版语文九年级上册第一单元教学设计 常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室 朱苏兰 单元分析与提示 一、概述 本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水，只要你带着迷人的微笑、思索的双眼、灿烂的心情去阅读，去依偎，去感悟，你就会发现大自然是如此奇妙，我们应该拥抱大自然，融入大自然。眯上双眼，以轻柔的声调，开始我们的阅读旅程吧。 二、教学目标 1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。 3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。 5、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。 6、学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。 三、教学设想 1、本单元的课文都是写景抒情的散文，具有文笔优美，感情丰富的特点。学习这些课文，应该引导学生“吟哦讽诵而后得之”。细细地读，读出自然的韵味；用心地读，读出自然的真谛；品味阅读，读出作者表达的自然景色之美。 2、两年的初中学习，学生已经阅读了相当数量的散文，具备了一定的散文知识和诵读技巧。在教学过程中，坚持以学生的自主学习为主，在教师的指导下进行合作探究活动。 3、文字是情感和思想的结晶。本单元的课文，内容都涉及人和自然的交往，在智慧的目光中，人与自然的关系应该是和谐的、亲密的，人依赖自然，收获于自然，自当理解、保护自然。我们学习时，一方面获取作者的这些思想信息，另一方面还要结合自己的见闻，学会思考，学会用自己的语言来呈现阅读思考的成果。 4、“综合学习和探究”有单元内综合，也有课内外综合；有的是思考型，有的是讨论型，活动方式和需要的时间各不相同。写作与阅读教学，关键在于把握和运用写景文章整体构思的方式，收集、整理、运用材料，以及写景角度的选择和转换。 5、课时安排：阅读9课时（四篇课文各安排2课时，诵读欣赏1课时），“综合学习与探究”4课时（交流讨论2课时，作文2课时），专题探究4课时，共17课时。 鼎湖山听泉 教学目标 1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。 2．能用精炼的语言概括鼎湖山景物的特征。 3．能正确指认文中的各种修辞手法并说出其在描写景物上的表达作用。 4．能结合自身的旅游经历向同伴介绍某风景名胜或介绍社区美景。 教学过程 一、走近作者 组织学生了解与本文有关的作家作品：让学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。 二、登鼎湖山 1．在诵读中整体感知课文。 （1）教师播放课件。 （2）组织学生谈欣赏山水风光的感受。 （3）组织学生自由朗读课文，老师播放流水的音乐来增强朗读效果。 （4）朗读一段时间后，让学生自告奋勇地上台朗读文中的片段。（请两三位学生） 2．看登鼎湖山的树 组织学生用圈点勾画的方法来阅读描写树的语段，分析树的特征，思考树生长浓密的原因。 老师可以出示范例：如：一个不容易被人注意的“湿”字恰恰是作者匠心独具的地方，这个字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。 3．听鼎湖泉声 组织学生用“找——划——析——读“的方法来欣赏文章的文笔之美、欣赏大自然的神韵之美。 （1）组织学生阅读第8自然段，圈画出表现泉水神韵的语句。 （2）用批注的方法分析描写泉水所用修辞手法的作用。 （3）用联想古诗中相关诗句的方法感受泉声表现的意境之美丽。 （4）师生交流。 （5）组织学生朗诵。 老师示范： 原文：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。 赏析：这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。” 三、感悟自然 1．组织学生找出渗透作者由自然景物感悟人生哲理的语句。 2．思考这些语句的内涵。 3．师生交流。 老师示范：如描写补山亭，作者写到亭内楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”。这楹联，看似作者介绍风景时随意的一笔，细细品味，才发觉作者的匠心独运。作者用楹联中的“已无尘半点”含蓄地点明了鼎湖山的自然之景能涤