遨游于唐诗宋词之间（例说.docVIP

遨游于唐诗宋词之间 ——唐宋诗词教学例说 重庆市渝高中学 袁发金 内容摘要：:根据素质教育和新课标的要求，本文结合教学实践，运用新的课程理念阐述了让学生掌握欣赏诗词方法的重要性和操作性。欣赏诗词的方法是：在反复诵读中，①感知诗词的声韵美；②理解诗词的文意（整体把握——落实字词——掌握手法）；③展开联想和想象，再现诗词的意境。 英国教育家罗素说过：“教育是获得运用知识的艺术。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”唐诗、宋词是我国古代文苑中的奇葩，千百年来一直吸引着广大读者，许多名篇、名句家喻户晓，脍炙人口。高中语文新教材亦选入不少唐宋诗词，唐诗有刘禹锡的《石头城》，王维的《山居秋暝》，李白的《越中览古》，杜甫的《登高》《蜀相》，李商隐的《锦瑟》，陆游的《书愤》《临安春雨初霁》等；宋词有李煜的《虞美人》，柳永的《雨霖铃》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，秦观的《鹊桥仙》，李清照的《一剪梅》，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，姜夔的《扬州慢》等。所以，语文教师应通过对某篇诗词的教学，让学生掌握欣赏诗词的方法，并将学到的方法运用到唐诗宋词的鉴赏中。只有这样，才能让学生遨游于唐诗宋词之间。 怎样让学生掌握欣赏诗词的方法，并将此法运用到唐诗宋词的鉴赏之中呢？笔者以唐诗《石头城》的教学为例，将唐宋诗词的教学过程阐释如下： 首先，确定教学目标：《石头城》用寓情于景的手法，借写石头城的萧条景象寄托国运衰微的感慨，表达讽喻现实之意。这首唐诗虽篇幅短小，却寓情于景，意境深邃，比较充分地体现了唐宋诗词的共同特点，为高中生学习唐诗宋词提供了范例，是老师由教到不教的关键所在。故教学目标确定为：掌握欣赏诗词的方法，即在反复诵读中感知诗词的声韵美，理解诗词的文意（整体把握——落实字词——掌握手法），展开联想和想象，再现诗词的意境。 其次，确定学法和教法：新课标注重学生的朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入读，引导学生自主探究，学生在朗读中发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去听作者的心声围绕旧城的群山 拍打旧城的潮水 萧条景象 旧城高处的明月 B、基调：凄凉（冷落荒凉或冷落凄清） C、感慨：国运衰微的感慨，讽喻现实。 D、艺术手法：寓情于景（即国运衰败的感慨不是直接抒发出来的，而是通过故国的萧条景象表现出来的）。 ②落实字词： 落实以下字词： A、“山围故国周遭在”中的“故国”： 不能解释为“过去的国家”，应解释为废弃的都城或废弃的国都。因为，“国”由“国都”解释为“都城”；“故”由“旧的”和“过去的”而含“废弃”之意。 B、“山围故国周遭在”中的“在”： “在”字暗示围绕旧城的群山还在，曾在石头城建都的六个朝代已不复存在。 C、“潮打空城寂寞回”中的“回”： “回”字暗示着潮水还能回来拍打空城，曾在石头城建都的六个朝代早已烟消云散！ 3、展开联想和想象，再现诗词的意境： 理解文意之后，让学生展开联想和想象，再现诗中的意境。让学生先在脑中再现诗中的意境，然后把意境写出来，再请学生在课堂上口头再现诗中的意境，最后由师生共同点评。 三、巩固新课： 1、课堂小结： 这节课，我们在反复诵读中感知了诗歌的声韵美，理解了诗歌的文意，并且展开联想和想象，再现了诗中的意境。 以后，同学们在读唐诗宋词的时候，就可以用这种方法去欣赏。 2、当堂背诵课文： 先自由背诵，后全班同学一齐背诵。 四、迁移训练： 进行迁移训练，目的是培养学生欣赏唐宋诗词的能力。 训练材料是刘禹锡《金陵五题》中的另一首怀古之作，即《生公讲堂》（播放课件，出示《生公讲堂》一诗），布置学生在课后把诗中的意境用书面的形式再现出来。 生公讲堂 刘禹锡 生公说法鬼神听，身后空堂夜不扃。 高座寂寥尘漠漠，一方明月可中庭。 附课文《石头城》 石头城 刘禹锡 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。 1