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展开语言翅膀,启迪创新性思维 　　【摘 要】创新是民族生存、发展与进步的动力，是民族兴旺发达的灵魂。一个民族要强盛不衰，必须要增强全民创新意识，不断提高创新能力。提高全民族整体创新意识与能力，就应从娃娃抓起。陶行知先生高瞻远瞩，在世纪之初就提出许多关于培养学生创新意识和创造才能的精辟论述。其中，有关做中学，教、学、做合一，生活即教育，社会即学校等理论至今仍发人深省，仍有指导当前素质教育的现实意义.因此我们要以此为切入点，把创造教育渗透到幼儿生活的各个领域，让每个孩子都把创新思维当成一种习惯，实现“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的理想，共同呼唤“创造之神”的回归。 　　【关键词】创新；想象；语言 　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的必然要求。谈及幼儿创新，有些人可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有玩、淘气的份，谈何创新？然而，从人脑的生理发展来看， 60% 的脑细胞在 3 岁以前形成，到小学毕业前形成 90% 以上。相应人类智力的发展，5岁以前获得 50% ， 8 岁以前获得 80% 。这就告诉我们，儿童时期是创新的重要准备期，这也是与儿童的智力、心理特点相适应的。从心理特点来看，儿童期处在创新心理觉醒时期，对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯势力约束，敢想、敢说、敢为，有一种 “ 初生牛犊不怕虎 ” 的创新精神。这些都为儿童的创新奠定了心理基础。由此，对幼儿进行创新能力的培养是科学的，可行的。 那么，在语言活动中如何来培养幼儿的创新能力呢？ 　　1.创设有利于激发幼儿创新思维的语言学习的条件。 　　适宜的学习状态是幼儿积极思维的良好环境，是培养幼儿创新能力的“土壤”。幼儿园语言活动的主要因素是幼儿、教师和教材，如果这三者找到了最佳平衡点，便会为激发幼儿创新思维创造了坚实的基础。 　　1.1 建立平等、宽松、和谐的师生关系，营造轻松、活泼、富有启迪性的学习氛围，这是激活幼儿创新思维的前提。心理学家罗杰斯认为：心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。在没有心理压力???情况下，许多孩子会在各种场合自发的、旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动中。我们也常遇到这样的孩子，在集体教学中，他也许反映平平，并没有体现出多少创新能力，而在自由活动中却能想出各种“玩”的方法。如果能让孩子把自由活动的情绪带入教学活动，教学过程一定很精彩。 　　1.2 教师注意用自身的创新言行对幼儿起到潜移默化的影响。费里德 . 海纳曾指出：倘若把创造力作为教育目标，那么实现的前提就是创造性的教师。陶行知先生也指出：师生合作创造是创造教育的核心。教师的观念常通过其教育行为表现出来，培养幼儿的创新思维需要教师具有发展幼儿创造力的意识，只有具备了创造意识的教师才会摈弃旧的、传统的思维方式和教育方法的束缚，以欣赏的目光鼓励幼儿独特的想法，积极引导幼儿参与创新思维活动。同样是诗歌教学，有的老师注重学习词语，背诵句子，也有的老师会引导幼儿理解诗歌的内涵，扩展想象进行创编，这就是观念不同所形成的不同教学目标。所以，教师自身的创新素质是培养幼儿创新思维的关键。 　　1.3 选择适宜的教材。（1）、选择能激发幼儿创新思维，引起共鸣的内容。如：我国历代传颂的“曹冲称象”、“司马光破缸救人”等故事都说明了冲破习惯性思维的羁绊，善于用崭新的思维方法解决常人无法解决的问题。（2）、选择为幼儿留下创新思维空间的教材。如：诗歌《摇篮》把蓝天、花园、大海比作星星、花朵、鱼儿的摇篮，那么，还有什么是摇篮，摇着什么宝宝呢？给幼儿提供了展开思维的广阔空间，幼儿创编出了“大树是摇篮，摇着鸟宝宝。”、“河水是摇篮，摇着船宝宝。”等许多优美诗句。（3）、善于赋予某些教材以创造性。有些经典故事，如：《三只蝴蝶》、《龟兔赛跑》等，可以向幼儿提出“如果××，会发生什么事情？”之类的开放性问题，让幼儿尝试改编故事情节。 　　2.为幼儿在语言活动中积极主动进行创新思维提供基础。 　　知识和经验是构成创新思维的材料，幼儿的创新思维往往表现出再造性，即以已有经验的重新组合为特征的，所以，在语言活动中培养幼儿的创新思维需要有相关的知识、经验、能力作基础。 　　2.1 培养幼儿倾听、观察、表现的能力。语言活动的特点决定了幼儿在学习中需要运用听觉、视觉、运动觉等感觉器官的，具体地说，倾听是接收语言信息，观察是获取表象特征，表现是已有经验的再现，幼儿正是通过这些方法获取语言经验。 　　2.2 让幼儿掌握相关知识。一类是语言文学的基础知识。例如：说话的技能、掌握有关句式、理解字词的含义。另一类是与某一语言活动有关的其它领域的知识。幼儿的创新思维需要有基础，为了让幼儿更积极地参与思维活动，教师和幼儿都要做好语言活动的前准备，前准备的一项重要内