小学生读写结合实践.docVIP

小学生读写结合实践 　　常言说：巧妇难为无米之炊就是这个道理。学生写不好作文是缺乏阅读积累与有效练习。读写的直接结合是学生提高作文水平的有效途径，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。教师只要教给学生读写结合的规律和方法，他们就会从中悟出写作的门径，就会大大有益于学生写作能力的提高。 　　1.开展大量阅读，使学生爱读 　　俗话说：读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。 　　1.1 营造浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣 　　近墨者黑，近朱者赤。学校要积极营造浓郁的读书氛围，帮助学生尽快驶上读书的快车道。比如我们在教学楼的每一层走廊中，可以张贴着 热爱书吧--这是知识的源泉书籍是一种冷静可靠的朋友读一切好的书，就是和许多高尚的人说话等名人名言；我们为每个班级做了一个书柜，在教室中设立图书角，选择一些适合学生阅读的报刊与书籍，为学生阅读创设良好的文化氛围； 我们要求教师减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间…… 　　1.2 师生同读，诱发学生阅读的兴趣 　　苏霍姆林斯基说：把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，把适合学生阅读的书籍带进教室，在自己阅读的同时供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 　　1.3 课内和课外有机结合，???课内向课外延伸 　　叶圣陶老先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，教师都要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如学了《触摸春天》，可以向学生介绍海伦·凯勒及她的作品《假如给我三天光明》，引导学生课后去阅读；学了《将相和》，可以向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……在学生已有知识经验的基础上鼓励有目的地阅读，学生的阅读兴趣大大提高，读书的热情也会提高。 　　2.培养写作兴趣，使学生爱写 　　在大量阅读的基础上，学生已经有了写作的欲望，只要教师因势利导，就会使学生愿写、爱写。对小学生来说，培养写作兴趣，最有效的方法莫过于让儿童从自己的写作活动中获得成功的体验。 　　2.1 参与各种活动，激发写作兴趣 　　学生的生活丰富多彩，非常广阔，除了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余翘首、期盼，最感兴趣的，也是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，学校或教师要经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。例如：为了常怀一颗感恩之心，学校利用三八妇女节设计了《妈妈，我对你说》主题队会；为了培养学生的环保意识，学校组织学生深入到社区的大街小巷，清捡漂浮物、粉刷非法小广告……这些活动都成了学生写作的素材，在学生的作文中留下了真实而生动的纪录。 　　2.2 写真实的生活和感受 　　作文的时候，学生常常觉得没内容可写，于是便闭门造车，凭空捏造。这样作文，怎不是苦不堪言呢？其实，每个人每天都经历过或耳闻目睹一些人和事，只要细心观察，并将其整理记录下来。到作文时，再将这些曾经引起自己深思的内容写下来，就能写得具体、生动又有真情实感。写起文章来得心应手了，自然就会喜欢上作文的。有些教师在布置作文的时候，常常会提出许多要求，认为条条框框越多，越能显示学生作文水平的高低。其实这样做更加束缚了学生思想，增长了畏难情绪。因此，对学生平时的作文训练应放宽要求，让学生有足够的思维空间，充分发挥自己的写作才能，激发其创作热情。 　　2.3 让学生写有所得，让学生尝试成功的喜悦 　　对自尊心较强的小学生来说，鼓励比批评的效果往往好得多。学生满怀希望地写成一篇文章，被当头一盆冷水，评得一无得处，第二次就难于提起写作兴趣了，因此教师在给学生下评语的时候，要善于挖掘其优点，结合其文章内容下中肯的评语。成功能给人动力，教师应组织形式多样的活动，让学生尝试成功的喜悦。比如