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小学生闲暇教育现状与构建 　　摘要：闲暇时间的增加为小学生个性的自由发展提供了更加充分的条件，然而如果利用不当，却会带来一些消极的影响。目前，我国小学生闲暇生活的现状不容乐观，引导小学生有价值地利用闲暇时间，提高闲暇教育水平和闲暇生活的质量，是现代社会发展的需要，也是教育者亟需关注的重要问题。 　　关键词：小学生 闲暇生活 闲暇教育 　　闲暇生活闲暇教育源远流长，中国古代教育论著《学记》早在2000多年前就提出了藏、修、息、游的教育思想，主张把敬德修业与休闲游乐结合起来，使受教育者在各方面得到全面发展。在19世纪下半叶，真正的闲暇教育由英国教育家斯宾塞首倡，他预言：闲暇教育在今后将占人类生活的更大部分。1984年在法国巴黎召开了有关闲暇问题的世界性大会，标志着闲暇教育已成为全球性教育领域的新课题。 　　对于小学生而言，闲暇教育就是指学校、家庭、社会等组织通过各种方式使学生在对待和利用闲暇时间的信念、情感、态度、知识、技能和行为方面发生积极的变化，以促进学生身心健康发展的一种教育活动。 　　一、小学生闲暇教育的作用 　　1.提高小学生闲暇生活的质量，促进其全面发展。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有当孩子每天按自己的愿望随意利用5～7 个小时的自由时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”小学生在校接受相同的科学文化教育，会因为个人的天资或对于知识的不同理解，其收获略有不同。然而真正体现个人不同的是在课下利用时间的差异。因此通过闲暇教育，有助于学生完善知识结构、培养创新精神和实践能力，以及促进学生身心健康全面发展。 　　2.有利于小学生人际交往和角色社会化的发展。 　　人的社会化是个体在社会文化的影响下获取知识技能，内化社会价值与规范，从而有效地扮演社会角色的过程，是个体实现由“自然人”向“社会人”转变的过程。加强小学生闲暇教育，可以为学生自我社会化的发展提供更多的可能性，促进其社会化的进程。因为它既能为学生提供广阔的社会交往舞台，满足学生展现自我、发展自我和实现自我的需要，又能使他们在认同???内化社会价值与规范的过程中，养成健康的生活方式，从而获得自身社会性的发展。 　　3.有利于小学生个性特长的发展。 　　马克思认为，可以自由支配的时间才是真正的财富，并为一个人的发展提供了广阔的天地。真正的教育当促进每个学生的全面发展。闲暇教育能帮助学生在知识、能力、智力得到充分发展的同时，愉悦身心、调节情绪，并有效利用闲暇时间，明智安排闲暇生活，通过闲暇教育，使学生在自己可支配的时间里，有意识的发现特长、发展特长。以促进个性品质的提升与个人特长的发挥。 　　二、小学生闲暇教育的现状分析 　　1.缺少闲暇教育理念。 　　闲暇教育理念是学校顺利实施闲暇教育的基本前提和保证。随着小学生闲暇时间的日渐增多，学校能否树立闲暇教育理念，将闲暇教育纳入教育体系当中，已成为教育的重要任务。然而调查表明，一些学校在闲暇教育理念方面是缺失的。在一些调查中，有一半以上的受访学生认为，学校对学生的闲暇生活态度“重视不够”或“不重视”，有些教育者甚至认为，在校学生就应当以课业学习为主，闲暇教育可有可无。 　　2.缺席的闲暇教育课程。 　　有关调查显示，相当多的学校并未开设闲暇教育的课程。在小学阶段，小学生的很多知识的积累大都靠教师和家长的传输。因为教师和家长更重视学生学业的发展，而闲暇教育课程的缺席导致很多小学生自身对闲暇教育知识的缺乏，更难以形成自身对闲暇生活的科学的认识。 　　3.缺乏闲暇教育资源。 　　闲暇教育资源是维系闲暇教育发展的人力、物力、财力的总称。作为支撑闲暇教育活动运转和发展的保障体系，闲暇教育资源数量的多寡、质量的优劣、教育资源配置和利用水平的高低，决定着闲暇教育发展的规模大小、速度快慢与学生对闲暇教育需求的满意程度高低。然而调查发现，当前学校的闲暇教育资源普遍存在不足的情况。有部分受访者认为，学校的图书馆、操场等文体活动场所不能满足自己的需要。 　　三、闲暇教育的构建 　　1.学校闲暇教育理念的树立。 　　闲暇教育理念是对“闲暇教育是什么”的价值判断和基本看法。作为一种教育理念，“闲暇教育是要教会人们聪明地使用闲暇时间，以便能在闲暇时间里过上有意义的、愉快的生活”。学校闲暇教育的主要目的有两个：一是使小学生认识到闲暇的对其健康成长的意义；二是引导小学生有价值地度过闲暇时光。学校只有首先树立闲暇教育理念，才能将这种理念渗透到教育实践活动中。 　　2.把闲暇教育纳入学校教育的工作议程。 　　搞好闲暇教育，必须以观念变革为先导。学校教育工作者要改变过去那种对闲暇教育重视不够的错误做法，把闲暇教育纳入学校教育的工作议程。制订切实可行的闲暇教育计划。通过各种渠道对闲暇教育的重要性进行宣传，使